《最后一头战象教学设计.doc

《最后一头战象》教学设计 教学目标： 1、学习快速默读课文，了解课文主要内容。 2、在自主、合作、探究性的鉴赏学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读、想象说话等语言实践活动，学会体会嘎羧崇高的情感，难受，他高尚的情怀。 3、体会坐着具体、意志的表达方法，并能透过文字，体会情感。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备： 多媒体课件 一、谈话引入，明白，鉴赏的方法和诀窍，增强表达的自信和欲望。 1、师：孩子们，我们这节课的课题是日?《最后一头战象》（学生齐读课题），相信大家人已经预习了吧，这篇课文很长很长，想要一节课学完，有点难，以今天我们仅仅来鉴赏这篇文章。 2、师：那么惊天鉴赏的主角是谁？谁才是这篇文章鉴赏的主角呢？大声的说出你的名字，（再问）鉴赏的主角是谁？ 3、师：再来看，鉴赏的方法是什么？就是个子用各自习惯的方法去读书，你习惯什么样的方法去读书？（随便读！）很好，三个字-随便读，去没什么逻辑，实际上，最自然，以各种读书方法都可以，有的人喜欢默读，有的人喜欢高声读，有的人喜欢摇头晃脑地读，人甚至到老的时候还喜欢用手指着字一个一个的读，这样可不可以？因为个人有个人的习惯，个人有个人的读书方式，读书的最高境界就是随便读，用自己的方法到老都这样去读，那就是因为习惯。 4、鉴赏的乐趣是什么呢？看懂文字的背后，文字的表面，谁能看得到？文字的背后谁都能看得到？（大声地说出自己的名字）怎么才能看到？（用心体会，用感情去读） 二、沉入故事，学习作者表达感情的方法 1、了解沈石溪 师：让我们一起进入今天的鉴赏之旅，高年级的孩子鉴赏一篇文章时，首先要学会欣赏文章的作者，作者叫___（出示课件：沈石溪的简介） （几名学生读简介1）师：什么叫动物小说大王？在动物小说中，中国谁是经典？所以我们今天欣赏的这篇文章就是动物小说中的经典，今天鉴赏的主角是谁？所以你有时候鉴赏错了，你对这么多的老师你怕不怕？为啥？对了，因为我们还小，年轻就有犯错的资本，不要怕错，就怕不错。 （继续读简介2）师：这句话中最主要的词是情感。所以今天我们的鉴赏之旅，老师带领大家走一条不同寻常的路，这条路借用一个电视节目名称《寻情记》（板书）对！今天我们就找这个情感的线索鉴赏这篇文章，经历一次情感之旅。 2、鉴赏鱼水亲情 师：请默读这段话，在这段话中有没有那些词，或者句子，有或者一个标点，让你的心在读的时候暂停了一下？ （出示文章段落1）在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫他搬运东西，它整天悠哉悠哉地在寨子里闲逛。到东家要串香蕉，到西家喝桶泉水。 先来关注红色标注的词，联系“战象”的“战”字，你体会到文字中蕴含的情感了吗？ “优哉游哉”：这是一种什么样的生活状态？什么叫战象？ （2）（出示语段2）西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵，士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 师：战象应该怎样生活？你可以感受到村民对嘎羧的情感了吗？ “东家”“西家”：究竟是谁家呢？为什么不写明白？每一家都对嘎羧有一种什么情感？ 师：大家读出了关爱，如果在这份情感前添加“最后”两字，你觉得这份情感还会一样吗？还只是简单的喜爱吗？ 生：应该是珍借、守护、爱、感恩、愧疚，村民们想把所有的这些最浓烈的情感都叠加在这最后一头战象身上 师：是啊，可见，情感就体现在语言文字中，正所谓情动辞发。作者将浓烈的情感蕴藏在看似不起眼的语言中，我们需要细细品味才能咀嚼出滋味。用一个词来归纳村民和喝羧的情感。（板书：鱼水亲情） 2.睹物思情。 师：转眼间，26年过去了。在嘎羧身上，又发生了什么样的故事呢？请看这一天的故事。 （1）（课件出示3）有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。 （生读片段） 师：再看第二天发生的事。 （课件出示4）第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕欧呕欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 （生读片段） 师：还看第二天发生的事。 （课件出示5）（嘎羧）继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重读的老朋友。 (生读片段) 师：再看第二天发生的事 （课件出示6）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状