《月光曲第二课时.doc

《月光曲》教学设计（第二课时） 赶水铁石垭小学 执教人 ：罗昭学 一、教学内容： 六年级上册28课《月光曲》 二、教学目标： 1、有感情朗读课文第九自然段，积累当中的好词句，背诵九自然段。 2、分辨文中哪些是实在的事物，那哪些是引起的联想。体会二者结合写法的好处和作用。 3、运用描写事物及由此产生的联想的写法将文段写具体。 三、教学重难点： 认识实在的事物与由事物产生的联想结合写作的写法与好处，并能运用。 四、教学过程： 一、导入 出示贝多芬的名言 齐读 从这句名中你体会到什么？ 正因为贝多芬对劳动人民充满了深深的同情，所以才有了月光曲美丽的传说。谁能说说贝多芬创作月光曲的经过？贝多芬一共弹了几次曲子？贝多芬为穷兄妹弹了一曲，为什么还要弹一曲？弹的第二首曲子便是课题月光曲。 今天我们继续学习月光曲，真切感受月光曲的美，看作者如何把月光曲写得那么美。 齐读课题 二、新授 过渡：是呀，贝多芬为遇到知音盲姑娘而欣喜感动，创作的激情油然而生。 盲姑娘激发了贝多芬创作的灵感，还有什么更激化了他创作的灵感呢？在第八自然段找找吧。 （一） 学习8自然段 1，学生自找激化贝多芬创作灵感的语句 2，学生找汇报交流 师： 这首曲子也因此而取名为 月光曲 谁来读读描写月光的句子？ 出示句子 师：听了你的朗读，老师觉得你忽略了句子中的一个词，（清幽） 出示句子 清幽在这里是什么意思？你觉得应该用什么语调（舒缓）？你能通过朗读把它的意思表现出来吗？ 一起来轻柔舒缓的读一读吧。 2、师：句中的银纱在屋子里真的有吗？是怎么来的呢？ 学生答 没有，是由月光引起的联想。 师：原来这是由月光引起的联想。（板书：联想），（板书：事物） 你觉得这样写有什么好处呀？ B、师： 这里把月光联想成银纱，我们就感觉月光更美了文章的内容也更充实，更具体了。教大家一招，联想的内容一般用“他想”、“好像”、 “似乎”（板书这三个词）一类的词引出来，这是个很重要的标志，当然也有没有的。看着眼前酷爱音乐的盲姑娘和银纱般美丽的月光，贝多芬创作的激情在心中荡漾，孩子们，我们一起走进9自然段去欣赏这语言与音乐以及写法融为一体的美妙吧， （二）、学习第九段，体会写实与联想相结合的写法 1、（播放《月光曲》） 老师把贝多芬创作的月光曲带到了教师，想听吗？ 孩子们闭上眼睛，静静欣赏这动人的音乐与美妙的语言。师伴着音乐读飘出来的文字。“月亮正从水天相接的地方升起来……” 2、学上汇报欣赏后的感觉， 3、 出示阅读要求 师：请孩子们默读第9自然段，用横线画出实在事物的句子，用波浪线画出联想的句子。想想由什么事物联想到哪些事物？ 学生汇报 出示画好线的图片 师：找得很对。你看，作者都联想到了那些事物呀？ 板书 月光 大海 师: 同学们，这些联想是由什么引起的？ 生：是由贝多芬弹奏的《月光曲》引起的。 板书 琴声 师：请你们观察观察，在这段话里，连接事物与联想的词语有哪些？ 孩子，孩子们，我们一起再听音乐，用简洁的词语概括皮鞋匠联想部分描绘的几个画面，并想想贝多芬的音乐又是怎样变化的？如果用朗读来表现音乐，应该怎样读？ 学生汇报后 ，聚焦大屏幕，出示图画 请同学带着自己对文字的理解和对音乐的感受试着再读一读吧， 学生自己练读。 师：从你们朗读时的表情中，我感受到了你们对课文和音乐的理解。 出示图片，看着屏幕读三个画面。 在这段文字里，罗老师有个问题不太明白：文中说’她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”为什么这样说呀？ 5、师：作者在写作时，除了写兄妹俩在听贝多芬弹奏的样子，还写了他们产生的联想，这样写有什么好处？你们不急着回答，先来读读屏幕上的话。 A、 出示图片 抽生读：皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。 B．全班同学看着屏幕感情朗读， 师：你们更喜欢读哪一种？为什么？ 学生回答 ，没有联想的句子不美了。不具体了，没有写出月光曲的美和动听。 C、师：对了，同学们呀，贝多芬弹奏的是一首曲子 ，这音乐既看不见，又摸不着，而看不见摸不着的事物是很难用语言表达的，这里作者用了联想的方法，将音乐转化成了一幅幅动人的画面，让我们读起来如临其境，感受到了音乐的魅力。可见，联想在写作中的魅力竟如此神奇。这不正是我们想要的写作效果吗？ 这段文字写得美不美？想读吗？。 A, 黎露读实在事物的句子，女同学读联想部分第一个画面，男同学读第二画面，其它句子我们一起读。 B, 师生共读，师读实在事物的句子，齐读联想句子，读出音乐的变化，文字的优美。 师：真会读书，把老师都带进