《有机化合的命名》教案.doc

化学公开课教案 时间:2017.6.22 地点: 1号楼310教室 教者：郑如颖 课 题 有机物的命名之烃的命名 班级 中二（6）班 课型 复习课 教 学 目 标 知识目标 学生掌握烃的系统命名法。 ② 使学生掌握与烃的命名相关的各类题型的解题方法。 能力目标 培养学生的自学能力； 学习应用比较的方法解决化学问题； ③ 认识事物的有序性，增强学生思维的严密性。 情感目标 培养学生严谨认真的态度。 让学生养成善于思考，善于观察，善于 教学重点 烃的系统命名法 教学难点 与烃的命名相关的各类题型及解题方法 教学方法 运用边讲解、边示范、边练习的教学方法，使学生掌握烃的系统命名法及相关题型的解题方法 教学用具 多媒体课件，学案 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 ［引言］ （有机物的命名在高考中的地位） ［板书］烃的命名 投影：学习目标 ［板书］一、烷烃的命名 1.习惯命名法 根据分子中碳原子数目称为“某烷”，碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；碳原子数在十以上的，就用阿拉伯数字来表示。如C5H12叫戊烷，C17H36叫十七烷。若出现同分异构体，可用正、异、新来区分。如： 习惯命名法虽简单方便，但只能适用于碳原子比较少的烷烃，对于碳原子比较多的烷烃，由于同分异构体数目较多，如C7H16有9种同分异构体，C10H22有75种同分异构体，用习惯命名法就显得力不从心了。这说明习惯命名法具有一定的局限性。在有机化学中，我们普遍采用系统命名法。 2.系统命名法 问：烷烃的系统命名法的步骤？ （以2，6，6 - 三甲基 -5 -乙基辛烷为例详细介绍系统命名法） 总结： 选主链，称某烷 编号位，定支链 取代基，写在前，标位置，连短线 不同基，简到繁，相同基，合并算 ［能力考核1］用系统命名法给下列烷烃命名（题型Ⅰ） （检查学生解答情况，然后讲评） (1) (2) (3) CH2CH3 CH3 CH3 C CH2 C CH3 CH3 CH3 C2H5 C2H5 CH CH2 C CH2 CH3 CH3 CH3 （6） (CH3)2 CH CH2 CH3 过渡：如何判断一个命名是否正确呢？ 以“2-乙基丁烷”为例讲解解题方法 ［能力考核2］判断命名是否正确（题型Ⅱ） (1) 3，3 - 二甲基丁烷 (2) 2，3 -二甲基-2 -乙基己烷 (3) 2，3－二甲基－4－乙基己烷 (4) 2，3，5 -三甲基己烷 过渡：烯烃、炔烃、二烯烃又该怎么命名呢？ 板书：二、烯烃、炔烃、二烯烃的命名 命名原则：①选主链：将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”或“某二烯”；②编序号：从靠近双键或三键最近的一端给主链碳原子编号；③写名称（先写取代基位置、名称（从简到繁，相同合并），再写母链名称） （通过3道例题的讲解，强调烯烃、炔烃、二烯烃的命名方法及注意事项） ［能力考核3］命名下列不饱和烃（题型Ⅰ） 过渡：根据烃的名称，如何写出它的结构简式呢？ 以2，4-二甲基-2-戊烯为例讲解解题方法 ［能力考核4］写出下列有机物的结构简式（题型Ⅲ） （1） 3，3-二乙基戊烷 （2） 2，2，3-三甲基丁烷 （3） 2-甲基-4-乙基庚烷 （4）3，4-二甲基-1-己炔 （5）2，4-二甲基-1-戊烯 （6）2-乙基-1，3-丁二烯 课堂小结 ［布置作业］ 学生聆听、领悟 讨论、回答 学生聆听、观察、分析、领悟 请几位学生板演，其他学生在学案上完成 讨论、回答 学生聆听、观察、分析、领悟 4位学生板演，其余在学案上完成 学生聆听、领悟 3名学生板演，其余学生在学案上完成 学生分析、讨论回答 学生练习 聆听 让学生了解本节课内容在高考中的地位 让学生清楚通过本节课的学习要达到的目标 培养学生观察、分析能力，口语表述能力。 检查学生对已有知识的掌握程度，锻炼学生口语表述能力。 掌握方法和规律 检查学生掌握情况 给予学生鼓励，激发学生学习积极性 检查学生对已有知识的掌握程度，锻炼学生口语表述能力。 检查学生对该题型题目的掌握情况，鼓励学生积极参与学习 检查学生掌握情况，培养学生积极、独立思考能力。 培养学生观察、分析、判断能力，训练学生思维的灵活性。 检查学生掌握