全国农业职业育教学成果奖.docVIP

附件２ 全国农业职业教育教学成果奖 申 请 表 成 果 类 别 研究报告 成 果 名 称 教育信息化与应用型本科 教师专业发展的研究 成 果 主 持 人 王 林 毅 主持人所在单位 大连海洋大学应用技术学院 填 表 日 期 2017年5月 日 中国职业技术教育学会农村与农业职业教育专业委员会 填 表 说 明 一、请按《全国农业职业教育教学成果奖评审办法》的有关规定，准确填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一份，用A4纸打印，左侧装订成册。 三、本表须经成果主持人所在单位领导审核，签署意见并加盖公章后方可上报。 一、基本信息 成果名称 教育信息化与应用型本科教师专业发展的研究 成果类别 研究报告 主持人姓名 王林毅 性别 男 出生日期 1963年 12 月 13 日 民族 汉 行政职务 科研处副处长 专业职务 副教授 最后学历 硕士 最后学位 硕士 工作单位 大连海洋大学应用技术 学院 电子信箱 Wanglinyi_888@163.com 通讯地址 辽宁省大连市瓦房店东长春路二段12号 邮政编码 116300 联系电话 0411手 机 主 要 参 与 人 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历学位 工 作 单 位 孟祥瑞 男 讲师 网络技术 硕士 大连海洋大学应用技术学院 将月静 女 讲师 教学管理 硕士 大连海洋大学应用技术学院 宋冰 女 1970.06 讲师 资料收集 本科 大连海洋大学应用技术学院 谢英杰 男 讲师 教学管理 硕士 大连海洋大学应用技术学院 讲师 网络教学 硕士 大连海洋大学应用技术学院 二、成果简介 成果内容提要及特色（科学性、应用性、创新性等） 一、成果内容提要 教育信息化是目前正在进行着的最为显著的教育改革。教育信息化改革最终体现在成功地将信息技术整合到课程教学中，达成提高学生学习的最终目标。面临着信息化教育改革的挑战，教师教育信息化就是要加强教师教育信息技术的基础设施和资源建设，推进现代信息技术和教育信息技术在教师教育中的普及和应用，不断提高教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合，探索并初步构建信息技术环境下教师教育的有效模式。我们首先在理论上探讨了教育信息化与教师的关系，其后提出了教育信息化对高校教师专业发展的要求：外在形态—整合信息技术的教学、内在实质—教学的变革，并对传统教学与现代信息化教学进行了比较。提出了教育信息化进程中高校教师专业信息技术发展的三大特征：了解—应用、应用—整合、整合—创新。在些基础上，我们又对大连、营口、沈阳三个地区的六所高校院校的教育信息化中高校院校教师专业发展的现状进行了问卷调查，从中发现：有88.4%高校教师对掌握信息技术意识特别强烈、应用信息技术教学已经达到了92.2%、91.8%教师认同自己首先应该是一位学习者和愿意与学生一起获得共同的发展，又有93.4%的教师认同信息技术可以提高教学质量，同时，高校院校要加大对教学信息化设备的投入，以满足广大教师信息技术教学的需要。 （一）教育信息化对高校教师专业发展的要求 1.外在形态:整合信息技术的教学 学校信息化改革的最终目标，是实现各种信息技术的课堂整合应用，实现教与学的变革。各院校都实现了多种形式的互联网连接，建设共享的教育教学资源库，实现信息技术与课程的整合，教学普遍了采用了信息技术，实现了多媒体的教学，教师“教”与学生“学”，与传统教学相比发生了深刻的变革。 信息技术在教学中的作用存在三种不同的方式 表1-1 作用方式 例示 教信息技术(信息技术作为一门学科) 通过学习使用信息技术，教师、学生能够以更为复杂的方式工作。 用信息技术教(信息技术成为教学的辅助) 教师把信息技术作为工具，以新的信息呈现方式提供教学。例如，用PowerPolnt演示文稿或多媒体程序展示教学内容。信息技术用来强化和监控学生的学习。 信息技术作为一种增加能力的工具(成为学生手里的工具)实现了“互联网+”的教学 教学的重点从教师主导转为以学生为中心。信息技术用来支持学习的建构，例如，合作学习、探究式学习、模拟和问题解决式的学习。通过“互联网+”信息技术被用来建构知识和分享建构知识的一种良好的教学模式。 教师与学生能够选择信息技术工具，帮助自己及时地获取信息、分析信息、综合信息，并成熟地表达自己所需要的信息资源，这样，信息技术就像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的