八年级物理电子备课教6.6探究滑轮的作用.docVIP

年级 八 学科 物理 主备教师 曹玄玄 课题 6.6探究滑轮的作用 教学目标 1．知识与技能目标： ①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。 ②会组装简单实验装置。 ③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 2.过程和方法 ①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。 ②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。 ③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。 3．情感、态度和价值观目标： ①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。 ②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。 ③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中， 教学重难点 重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。 难点：动滑轮的支点和它的工作原理。 教学准备 投影仪 课时 教 学 过 程 滑轮在工作时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种。 使用时，轴固定不动，叫定滑轮。 使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。 动滑轮在使用时，相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。因此拉力与物重的关系是：F=1/2G 根据杠杆的平衡条件F1L1＝F2L2，有:GR=2RF，即：F=1/2G 定滑轮：使用定滑轮不省＿＿＿＿，但可以改变施力的＿＿＿，是等臂杠杆，不费距离。 动滑轮：使用动滑轮可以＿＿＿,但不能改变施力的＿＿＿＿，是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物体升高高度一倍的距离。 使用定滑轮能改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。 那我们能不能把两者结合起来，组成滑轮组，使其又可以既改变力的方向，又能省力？ 活动：组成滑轮组 把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面方框中，并动手做一做。 还可以用多几个滑轮来组成滑轮组吗？试试看。 实验结果： 拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子段数n有关。动滑轮被几段绳子吊起，所用力就是物重的几分之一即 6段绳子承担F=(1/6)G 7段绳子承担F=(1/7) G 18段绳子承担F=(1/18)G 小 结 定滑轮：等臂杠杆，不省力，能改变力的方向 动滑轮：省力杠杆，省一半力，但费距离，不能改变力的方向 滑轮组：（n为吊着动滑轮的绳子的吃力段数） STS —— 滑轮在生活和生产中的应用： 1、旗杆上的滑轮； 2、收音机中指示电台位置的滑轮； 3、工厂里用的差动滑轮（神仙葫芦）； 它由两个直径相差不多的定滑轮和一个动滑轮组成，有了它，只需一个人就可以缓慢吊起或移动很重的物体。 其他简单机械： 杠杆、滑轮都是简单机械，它们还可以变形为轮轴。 1、井上的辘轳； 从左边看过去，可画成下图： 动力臂大于阻力臂——省力杠杆。 2、汽车的方向盘； 从上边看下去，也可画成下图： 动力臂大于阻力臂——省力杠杆。 3、节水龙头： 从上边看下去，也可画成下图： 动力臂大于阻力臂——省力杠杆。 4、螺丝刀、板手等都是简单机械 实际的机械往往是由这些简单机械组合而成的。 思考题： 在左图所示的滑轮组中， 分析：图中吊起动滑轮的绳子跟数为5 (a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？ (b)若动滑轮重G’不能忽略，那么图中的拉力F应等于多少？ 1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦） 2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是＿＿＿＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿＿＿N（动滑轮自重不计） 3:如图所示的四个滑轮组中，图＿＿＿可省一半力，图＿＿＿最费力，图＿＿＿＿和图＿＿＿＿用力大小一样。 板书设计 定滑轮：等臂杠杆，不省力，能改变力的方向 动滑轮：省力杠杆，省一半力，但费距离，不能