基因在亲子间传教学设计.docVIP

第二节 基因在亲子间的传递 【教材分析】 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。 教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。 教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。 【学情分析】 关于基因和染色体，学生在学习六年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的问题越多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题，寻找答案的欲望 【教学目标】 1.知识目标 1）描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 录像资料3、情感态度与价值观：1.了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。 2. 通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 教学准备： 学生准备：彩笔、白色的细线。 教师准备：（1）准备人的生殖过程。　　2）基因、DNA和染色体的关系。 　　3）人的正常染色体图、异常染色体图片资料。 　　4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。 　　1、基因、DNA和染色体的关系。 出示一张三口之家的照片，同时质疑： 1.你觉得男孩像爸爸还是像妈妈？哪些地方像？ 2.那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？ 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递，（板书：第二节 基因在亲子代间的传递）围绕这样一个课题你想知道什么问题？ 观察、思考、回答 男孩的眼睛、脸型都像妈妈 不是 传下去的是控制性状的基因。 基因是怎样传递的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的基因是一样多吗？…… 通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际，这样很自然点拨出本节的主要话题。 一、染色体、DNA和基因 二、染色体经生殖细胞的传递1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？ 　 播放人的生殖发育过程动画 质疑：亲子代之间的桥梁是什么？ 过渡：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体有什么关系？ 展示图片： 质疑：染色体是由什么构成的？DNA和基因的关系？放录像。 （板书，一、染色体、DNA和基因） 引导学生用图解、表解或漫画的形式表示出来。 过渡：大家能否用一条长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，这些不同区段的颜色表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？ 2） 制作染色体模型（板书） 引导学生模拟演示，并进行小组交流展示，进行评价。 根据以前学过的基因与性状之间的关系，以及我们画的图解和制作染色体模型，哪位同学能用一句话总结染色体、DNA与基因之间的关系？ 3）染色体、DNA与基因之间的关系 过渡：基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题？ 那先让我们来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。 2、生物体细胞中染色体的特点（板书） 动物种类 染色体数 植物种类 染色体数 家蝇： 8 牡丹： 10 蟾蜍： 22 豌豆： 14 青娃： 26 萝卜： 16 猫： 38 桃： 16 虎： 38 西瓜： 22 狮： 38 水稻： 24 蚯蚓： 36 冬瓜： 2