小学语文教学计-荷花.docVIP

《荷花》教学设计 年 级 三 主备人 龚勋 所在学校 赤东中学 单 元 第四单元 课 题 12、荷花 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学重难点 重点：学习生字，朗读、背诵课文。 难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学准备 一组千姿百态的荷花图片（包括初放的、盛开的、含苞欲放的）。 课文插图、一组反映大自然之美的图片 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。 教学过程： 揭示课题 1、出示课题：12、《荷花》（齐读课题） 2、设境激趣：你看过荷花吗？你能用一个词来形容你看过的荷花吗？（千姿百态、婀娜多姿、婷婷玉立等） 3、（出示组图）这样的荷花你们想看吗？你看到了什么？（相机教学第一组生词： jǐ péng 挨挨挤挤、莲蓬、花 gǔ zhàng liè 骨朵儿、饱胀、破裂） 4、过渡：大家是这样看荷花的，课文中的“我”，也就是作者叶圣陶老爷爷，他又是怎样看荷花的呢？ 初读课文 生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （二）检查自学情况 1、出示第二组生字词 fú piān dǎo zuó mèng 一大幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦 （1）指名读生字词，相机正音。（“昨”是平舌音，“梦”是后鼻音，这两个读音是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。） （2）去拼音读词。 （3）齐读生字词。 2、讨论：（1）“我”是怎样看荷花的？（学生可能会答道：作者迫不及待的看荷花、仔仔细细的看荷花、津津有味的看荷花、身临其境的看荷花等等） （2）你是从哪一自然段体会到的？多形式诵读相应段落。（相机引导整体感知课文：闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想想情景——回到现实） （三）设置悬念：作者是这样看荷花的，他又怎样写荷花的呢？我们下节课再接着讨论。 学习生字 出示生字 学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。 教师范写（其中“挤、胀、幅、蹈、昨”是左宽右窄，“翩”左右等宽、“蓬”的草字头应盖住下方）。 四、作业 1、学生描红、练写生字。 2、反馈。 第二课时 教学内容：精读课文，理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学过程： 一、导入 今天，我们继续学习第12课《荷花》。 二、精读课文 （一）学习第一——三自然段 1、引读：清早，我到公园去玩—— 2、过渡：是什么样的荷花吸引了“我”去看荷花？（板书：看荷花）“我”又是如何写荷花的呢？ 3、请你们自由读第二自然段，边读边想：这段话中那个句子写得特别美？美在哪儿？ 4、组织讨论： （1）对“面”上的感悟。（各句的讨论随机进行，可引导学生抓住“挨挨挤挤、白、碧绿、嫩黄色、饱胀”等词体会荷花的颜色、形态美。只要言之有理，都可以给予肯定） （2）对“点”上的感悟。（抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行） ①“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） ②你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地……） ③（出示荷花插图）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。它们仿佛想干些什么？（想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ”） 5、指导朗读：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这一段写出了荷花初放的、盛开的、含苞欲放的形状美！（板书：形态美） 6、怪不得作者说（引读）这么多的白荷花——。看看这一朵——，看看那一朵——。真是千姿百态。（板书：姿态美）如果把眼前的这一池荷花——，那画家的本领——！ 7、同学们，你们知道这位画家是谁吗？?（板书：大自然） 8、是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！ 9、让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）? （二）学习第四——五自然段 1、置身这样的美景中，“我”的眼前幻化出奇特的景象，于是“我”想到（板书：想荷花）（出示第四自然段） 2、自己“仿佛”就是一朵荷花，这儿为什么不说自己就是一朵荷花。（自然界的荷花之美令自己陶醉了） 3、引读第四自然段。 4、（再次出示插图）这么美的画面，不光“我”陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！（想想说话： 来了，告诉我 。） 5、“我”陶醉在这大自然的美景中，久久不能自拔。引读：过了好了会儿—— 三、朗读