通过实践活动实现英语教学的“教学做合一”1.docVIP

借助活动 开展教学 实现“教学做合一” 江苏省宿迁市沭阳湖东中心小学 江苏省宿迁市沭阳湖东镇 223633 乙安亮 借助活动 开展教学 实现“教学做合一” 摘要：我国著名的人民教育家陶行知先生，一直提倡“教学做合一”。这是陶行知先生在一生的教学实践和生活实践中总结出的重要理论。 “教学做合一”就是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。这一理论对我们的教学有着重要的意义,它要求我们在教学过程中重视“做”，让学生在实践活动中学习，将学习与生活相结合。 关键词： 陶行知 “教学做合一” 英语实践活动 正文：在整个小学阶段英语教学中，由于学生词汇量较少,基础较差,往往造成学生怕学英语的情况。那么我们如何激发学生学习英语的兴趣呢?在这种情况下，我们将学生主动学习和教师教学相结合，和学生的英语实际运用相结合,自如、适当地运用英语，能收到很好的教学效果。这样不仅能培养小学生学习英语的兴趣，开阔眼界、启迪心灵、陶冶情操，而且能开发智力，增强记忆力，提高听说水平，增加相关文化知识。但是因为语境的原因，中国学生学习英语往往要面临重书本，轻实践的问题，这将大严重的影响学生的英语运用能力，也会影响学生的学习兴趣,更不要说期望学生能够爱上英语。那么我们如何才能做到让学生爱上英语学习呢? 我国现代教育史上著名的人民教育家陶行知先生，一直提倡“教学做合一”。而这一理论对我们的语言教学更有着非常重要的指导意义。用陶行知先生的话说，“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。值得指出的是:“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节。其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来，成为行是知之始，重知必先重行》，他认为有行的勇气才有知的收获”。可见陶行知的做是建立在行的基础上，是以“行” 求知，强调“行”是获得知识的源泉。 陶行知先生的“教学做合一”理论对我们如何进行英语教学的作用主要体现在以下三个方面： 首先，这一理论指出了在英语教学中的主次角色。在以往的教学中，我们往往将书本知识作为教学重点，将应试教学作为我们的指导思想。忽视了对学生的实践运用教学，造成的结果往往是教学与生活相脱节，以致很多学生考试很好，而一旦让他们自己运用英语和别人进行交流，或者在生活中直接运用，却会出现一种让我们教师很尴尬的现象----很多学生不能正确,准确的运用语言来进行交流。而这一理论告诉我们学生英语的学习主要目标是为了让他们能够在生活中准确合适地学会运用英语。 其次，弥补了我们过去的教学方法的不足。在以往的英语教学中，我们太重视语本的学习，对学生的实践教学不足。“教学做合一”理论告诉我们，要让学生学会在“做”中“学”，在“学”中“做”，在“做”中“教”，让学生充分的练习，就像一句英语名言中学的“Practice makes perfect”。我们在教学过程中要加大对教学与生活的相结合，重点让学生在做中学习，在生活中学习，这样才能激发学生的学习兴趣，实现我们的教学目标。 最后，扩宽学生视野，提高学生的运用。教育学生不能死读书，也教育我们教师要将“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对我们教师就有了新的要求。要求我们教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。从这个意义上讲，对我们现在的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处。 英语实践活动在教学过程中又有哪些具体的作用呢？ 我们知道“教学做合一”这一理论对我们的实际教学有很大的帮助。“教学做合一”在教学中就是要求我们多让学生参与实践，体验生活，在生活中学习英语，实现我们让学生学会运用英语的最终目标。而所有的实践活动都有一个特征,那就是能够使人身心放松，心情愉快。而人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐， 想