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教学经验交流发言材料 （谷堡小学：郑林） 我是谷堡小学六年级的语文老师——郑林。现在和大家讨论自己在指导学生阅读方面的几点心得。 阅读是语文教学中的一个重要内容，涵盖课内和课外。就课外阅读而言，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是很重要的。新课标对不同级段的学生的课外阅读量有不同的要求。 培养学生的阅读兴趣是保证阅读到量的关键，尊重学生对课外书的选择和开展师生好书推荐活动时激发学生课外阅读兴趣的两条有效途径。当了一年的图书室管理员，我发现学生对课外书的选择存在着个体差异，图书室一打开，有的学生喜欢借历史类书籍，有的学生偏向于科幻类书籍，有的喜欢看笑话，有的喜欢读小说。但有的一个中午换了几本书，最终没有找不到适合自己的。这时我根据其年龄和需求向他推荐一本，他很满意。 在学生有了阅读兴趣之后要培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯是帮助学生积累知识的有效办法。比如：可以引导学生写写读后感啊，摘抄一些自己喜欢的内容啊，定期开展读书讲故事比赛啊这些活动，有利于学生养成良好的阅读习惯。 就课内读书而言，它要求的东西太多，什么“归纳主要内容”、“体会思想感情”、“领悟表达方法”、“学习写作技巧”等等一大堆。我针对教学中不同的篇幅和内容谈谈自己是如何指导学生朗读的。 篇幅较长的叙事类文章。如：五年级下册《金色的鱼钩》一文2000多字，读后要归纳课文的主要内容是一个难点，可以采用默读的方式。默读时，不认识的字可以跳过去，读不通的长句不复读，一眼看懂的段落用浏览，力求思维的连贯性。采用这种方式大家都不出声，教室里很安静，自己的思维不会被别人打断，容易把事情的起因、经过、结果搞清楚。还可以提高阅读的速度，学生嗓子也不会痛。 篇幅较短的课文，如古诗词，感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情是一个难点，可以采用教师范读、学生领读、集体朗诵这种循序渐进的方式，从读正确到读流利，从读流利上升到有感情，最终诗歌强烈的节奏感和诗词深远的意境会让学生读得摇头晃脑，这就达到目的了。 不长不短的课文，如：五年级下册《再见了，亲人》这篇抒情散文，体会文章的感情是一个难点，可以采用分组接读的方式。这样有的在读，有的在听，读的同学找到了倾诉的对象，听的同学感受到了亲人的呼唤，这样可以引起共鸣，有利于学生想象。 对话内容较多的课文，如：五年级下册第三单元的四篇课文，有课本剧，有相声，归纳人物的性格、特点是一个难点，可以采用分角色朗读的方式。采用这种方式既可以克服其它读书方式角色转换不过来的弊病，也有利于体会人物的语言艺术，往往在读的过程中学生会手舞足蹈、喜笑怒骂，这证明学生被作者的动作、神态的描写所吸引。 课文中的阅读材料，如：语文综合性学习那个单元的选编课文，要求学生在众多的材料中搜集需要的信息，可以采用浏览的方式。浏览速度快，目的是搜集信息，筛选资料。