语文环境描写练习及答案.docxVIP

环境描写在小说中的作用：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。二、渲染气氛，烘托人物心情，为后文做铺垫。三、展示人物性格。四、展开、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。五、象征和暗示。六、突出、深化主题。永远的蝴蝶那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头。 “谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来。缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好像已是秋深了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的行动，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的。那，那是一封写给南部母亲的信。我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”　文章开头的景物描写有什么作用？（6分） 　　榜样/秦俑　　峰子最后还是选择了回家乡教书。当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。　　先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问，“你是师大毕业的?”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。　　父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说，工作好了吧?　　峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说，省晚报让去做记者，没去。　　“怎么?”　　“我想回村里学校教书。”　　父亲颤着声问：“是不是在学校里犯了事?”　　“年年都评三好生呢，怎会犯事?”峰子坐了下来。　　“那怎么回这破村?”　　“学校不是少了老师么。”　　【A】父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。　　峰子早没了娘。他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：父亲要是骂他一顿，或许打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。　　吃过面，峰子便去村里的学校找校长。　　【B】说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的杉木，上头飘着一面早已发白的旗。而且长年留校工作的，也只校长一人。　　峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。　　峰子轻轻地唤了一声：“校长。”　　校长回过头，眼镜差点就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了。”　　“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。”　　“你……”【C】校长激动得什么话也说不出来，只是汪了泪，用沾了泥土的手紧紧地握住峰子的手。　　校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。校长一边喝酒一边说：“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。”　　峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。　　可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：“峰子，你真回村里教书?”　　峰子就爽快地回答：“是!”　　到秋天开学了，报到的学生竟爆减到了往常的三分之一。校长和峰子都不明白：老师多了，学生怎么反倒少了?　　于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都回答说：我家的娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去。　　峰子说：“孩子还小，怎就不让念了?”　　“念了书没用。”　　“怎没用?念了书可以考大学啊。”　　对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门，后边就传来轻轻地嘀咕：“上了大学又怎样啦，还不照样回家教书种地……”　　这话刺得峰子的心一阵阵地疼。　　一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章，他成了县里好几万教师的榜样呢……　　1.认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完整。(6分)　　告别同学→ →回到家里→ →答乡亲疑问→ →获得嘉奖2.得知峰子决定回乡教书后.【A】处父亲“愣了好一阵，叹了口气”表现了他和的复杂心理;【C】处校长“……只是汪了泪……紧紧地握住峰子的手”则反映了他的心理。(6分)【B】处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村的特点，又衬托了峰子的品质。(4分)4.峰子是一位有着“悲剧”色彩的主人公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮