“美德行动”计划——学校、家庭、社区“三位一体”推进未成年人思想道德建设.docVIP

摘要:针对当前未成年人思想道德所存在的问题,制定了“美德行动”计划:一是以“美德”为切入点,确立未成年人思想道德建设的核心价值观———诚信、尊重、责任、自制;二是以“行动”为主要途径,打造一个学校、家庭、社区三结合的平台,形成“三位一体”的未成年人思想道德建设网络。 一、未成年人思想道德现状与问题:以宁波市江北区为个案 宁波城市经济的快速发展以及社会多样化程度的提高,既为广大未成年人的全面发展创造了广阔空间,也给广大未成年人的思想成熟、道德教化形成了较大冲击。本课题通过问卷(《宁波市江北区未成年人思想道德建设状况调查问卷》小学生卷、中学生卷、教师和管理人员卷)、访谈、案例分析、实地观察等方法,对宁波市江北区未成年人思想道德状况进行了调查,发现当前未成年人思想道德的整体状况是好的,但还存在着许多问题:(一)价值观更加突出自我利益当代青少年更加注重实际利益,并把追求个人价值与社会奉献统一起来,对奉献与索取统一的要求更为实际。在利益兼顾方面调查资料显示,对于“在公与私发生矛盾时,采取什么态度?”表示要“公而忘私”的为25%;表示要“先公后私”的占30%;表示要“公私兼顾”的达到62%。当代青年在价值观的选择上,立足自我兼顾他人,行为方式更多受到现实利益的驱使,敢于争取和维护自身利益。(二)诚信与责任感比较缺乏对教师和管理人员进行访谈,就“当前青少年最缺乏的品质”一问,他们普遍回答是“诚信”。不诚实、不负责任的语言和行为在青少年儿童中司空见惯且习以为常。“你买东西时如果售货员多找了钱”, 52%的中学生选择了“不声不响地走开”或“售货员发现了再退还给他”,只有48%的学生选择“主动退还”。对“下晚自习的路上,遇到一位成年人撞到一位老人后逃走,路上行人很少,遇到这种情况你会怎么办”一问, 33%的中学生竟然选择了“装着没看见”。这种冷漠行为明显地反映出了部分未成年人缺乏爱心和责任感。相关问题如维护公共卫生或家庭清洁,帮助学习较差的同学等,很多学生都认为事不关己,不予付出。(三)自制意识和能力较差调查发现, 42. 5%的小学生崇拜黑客,不少青少年沉迷于网络游戏,学业荒废。近80%的未成年人过早地在网上看过与性有关的图片或文章,而在社会经营性网吧上网的未成年人几乎100%接触过与性有关的内容。这些都成为未成年人思想道德建设潜在的危险信号。(四)推崇正义美德,但个人的实践和行动不够当代青少年普遍推崇正义美德,具有一定的社会公德意识和积极向上的倾向,但是大多数青少年还没有养成良好的社会公德习惯。某位老师做过这样一个实验,他将一袋垃圾放在钢琴旁边,一周后从钢琴旁经过的学生达200余人,却无一人“理睬”垃圾。但在问卷中我们发现,“看到校园有垃圾”88%的青少年选择“捡起来扔进垃圾桶”,显然,认识与行动有明显错位。95%的青少年认为学校在德育工作中应强调“诚信”美德,且认为自己的诚信“非常好”或“比较好”,但实际观察和问卷调查显示并非如此。(五)学校德育工作的失误调查中,我们设计了“你认为学校组织的课外校外活动对你的健康成长有影响吗?”一问,出人意料地竟然有95%的青少年选择“没有一点影响”或“影响不大”!绝大部分青少年认为他们的老师“从不”或只是“偶尔”组织学习外的班集体活动(如主题班会等)。反映出目前我们的学校教育工作存在着误区,这就对学校进行未成年人的思想道德建设工作敲了个警种。针对上述问题,我们认为应从两方面入手进行未成年人的思想道德建设工作:一是以“美德”为切入点,确立未成年人思想道德建设的核心价值观;二是以“行动”为主要途径,打造一个学校、家庭、社区“三位一体”的建设平台。由此,我们制定了未成年人思想道德建设的“美德行动”计划。 二、“美德是什么”———未成年人思想道德建设的核心价值观 美德作为道德认识与相应的道德情感、道德行为统合于人所展现的品格,是所有社会都十分需要的宝贵的精神资源。在当前道德遭受冷落、嘲弄的历史背景下,美德显得更为可贵。亚里士多德在《尼各马可伦理学》中把美德分为理智的和实践的两类。理智的美德包括智慧和聪明,通过教育获得。实践的美德是自由、节制、正义、富贵、荣誉、友谊等,它们是习惯和实践的产物。在古希腊,“正义、智慧、勇敢、节制”这四个方面的德行构成了美德的主要内容,成为当时流行的四项基本美德或“四主德”。所谓智慧是指人有辨别是非、真假、善恶的能力;正义,就是正确地处理人与人之间的关系,处理人我之间的关系;勇敢就是能用理性来对待任何危险,谨慎而无所畏惧;节制就是能克制欲望,严于律己。在美德伦理学的复兴实践中,以美德伦理学为哲学基础的“品格教育运动”成为美国自80年代中期以来学校道德教育实践的显著特征。托马斯?里克纳在其颇有影响的著作《美式课堂———品质教育学校方略》中,论证了人类两项伟大的道德价值观:尊重与