《高等数学》绪论1.pptVIP

函数与极限 * * 一、《高等数学》学什么？ 二、《高等数学》培养学生那些能力？ 三、微积分起源？ 四、全国大学生数学建模竞赛是怎么回事？ 五、怎样学好数学？ 六、第一次作业——三个需要回答的问题？ 七、社会只要“精品”，我们如果是“合格品”行吗？ 八、也论“素质”——什么是“数学素质”？ 九、强调上《高等数学》课的要求有那些？ 一、《高等数学》学什么？ 1.问题:(如图) 这条曲线在点 处的切线方程 是怎样得到的(用极限、导数)？ ②图中阴影部分的面积 是怎样计算的(用极限、不定积 分、定积分)？ ③ OB 弧的长度是如何求出的(用定积分的应用)？ ④ 图中阴影部分的图形绕 轴(或 轴)旋转一周的立体的体积有计算公式吗(用定积分的应用、二重积分。)？ ⑤ 图中阴影部分的图形绕 轴(或 轴)旋转一周的立体的表面积是多少(用二重积分的应用)？ ⑥ 无穷多个数相加的和仍然是一个数吗(用级数)？ ⑦ 两电线杆之间的电线的长度是多少(用定积分的应用、微分方程)？ 2.《高等数学》学习那些内容? ①函数、极限、连续 ②一元函数微积分学 ③常微分方程 ④向量代数与空间解析几何 ⑤多元函数微分学 ⑥多元函数积分学 ⑦无穷级数 3.《高等数学》教学大纲中提出的“三个基本”是什么？ “基本概念、基本理论和基本运算技能”； 要求： 基本概念要准确， 基本理论要清楚， 基本运算技能要熟练。 二、《高等数学》培养学生那些能力？ 教学大纲中要求，逐步培养学生具有： ①抽象概括问题的能力； ②逻辑推理能力； ③空间想象能力； ④自学能力； ⑤比较熟练的运算能力； ⑥综合运用所学知识去分析问题和解决问题 的能力。 进入21世纪出现了“自然科学、社会科学各学科 日趋数量化，数学科学更加社会化”的新局面。 数学已遍及 ——理、工、农、林、生物、医学 ——军事、国防 ——经济、管理 ——人文科学 数学还应用于文学研究、历史研究、 考古学、语言学等过去很少涉及的领域 出现了地震数学、生物数学、计量经济学、计量 社会学等新的交叉学科 国家教育部于1998年10月在北京香山召开的 ?数学教育在大学教育中的作用?研讨会，就以下 几个问题达成共识： ——数学是培养和造就各类专门人才的共同基础； ——数学是学生掌握数学工具的主要课程； ——数学是学生培养理性 思维的主要载体； ——数学是学生接受美的 熏陶的一种途径。 这次会议的主要精神 一直指导着我国高等学校 数学教育的教学改革。 三、微积分起源？ 《微积分》是现代数学的基础。现代数学从十七世纪开始形成发展起来的。而微积分的发明正是这时期最富有影响的成果之一。 今天，如果一个人没有这方面的知识，就不能说他很好地接受过教育。数学界的莫扎特陶哲轩就是从微积分的高等形式开始进入数学研究的。 历史上，积分的概念比微分的概念先产生。最初积分的概念是由于它在求与某些面积、体积和弧长相联系的求和过程中起作用而出现的。以后，微分是联系到对曲线作切线和函数的极值等问题而产生的。再后来，才注意到：积分和微分彼此作为逆运算而相互联系。 主要发明人：牛顿、莱布尼茨。 1.早期对数学有深刻影响的悖论断言 假设：量是无限可分的，或由许多极微小的不可分的部分组成， 结论：运动是不可能的。悖论1 二分法如果一条直线段是无限可分的，运动是不可能的。因为，为了越过此线段必须先通过中心，而过中心必须首先过四分之一点，要过四分之一点又必须首先通过八分之一点，…，以至无穷。因此运动永远不能开始。悖论2 箭如果时间是由极微小的不可分的瞬间组成的，则运动的箭总是静止的。因为在任何瞬间箭都在一个固定的位置上，由于这对每一个瞬间是正确的，因此箭永远不动。 我们仅以上述两条悖论为例说明。 2.穷竭法 如果从任何量中减去一个不小于它的一半的部分，从剩余部分中再减去不小于它的一半的另一部分，… 。 则最后将留下一个小于任何给定的同类量的量。 “一尺之棰，日截其半，万截不穷”最早有关几何体积的结果证明均基于此法。如阿基米德给出的球体、柱体、锥体等体积的结果。3. 积分在西欧起源刻卜勒把圆周当作有无限多边的正多边形，如果这些边的每一条被取作顶点在圆心的三角形的底，则圆的面积被分成无限多个其高等于圆的半径的窄三角形。由于每一个这样的窄三角形的面积等于其底和高乘积的一半，从而推出： 圆的面积等于其圆周和半径乘积的一半。类似地，把球体的体积看作是由无