五年级第十册第二单元集体备课教案.docVIP

五年级第二单元集体备课教案 栏目：教学研究 科目：小学语文 录入时间：2009-3-18 浏览次数：1555 -------------------------------------------------------------------------------- 第二组 永远的童年 主备人 存瑞中心校 赵美宏 单元教学目标： 一、让学生通过对课文的学习，感悟童年、珍惜童年、把握童年； 二、通过对比阅读，让学生领悟文章的一些表达方法； 三、让学生交流和描绘自己的童年生活。 第二组课文整体教学： 本组课文包括三篇精读课文和两篇略读课文，分别是 古诗词三首、冬阳?童年?骆驼队、祖父的园子、童年的发现、儿童诗两首。这几篇课文作者从不同角度观察和体验了童年的纯真和美好，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在自己身上。让我们一起来学习。 5古诗词三首 课型：讲读 课时安排：3课时 教学方法：自主、合作、探究。 第一课时 教学目标： 1.认识本课2个生字，会写3个认识的字。 2.学习《牧童》、《舟过安仁》，理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。 ３.有感情地背诵两首古诗，默写《牧童》，能用自己的话讲述诗词的意思。 教学重、难点：理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。 教学过程: 一、导入新课 童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，你们正经历着人生的美好时光。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却包含着你们的快乐、梦想和追求。我们今天就来学习其《古诗词三首》（板书课题）感受古代儿童生活的情趣，体会诗人表达的思想感情。 二、学习《牧童》 1、从诗的题目中你能发现什么？ 2、 生反复自由读全诗，要求读通读准，注意“牧、蓑”的字音、字形。思考：这首诗写了什么？ 3、师播放相关磁带，生正音，借助工具书、注释、课文插图、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 4、指名诵读，正音。 5、师生互动交流对诗歌大意的理解。 要点提示： （1）题解：牧童指放牧的儿童。 （2）铺：表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。 （3）弄：传达了风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。 （4）六七里、三四声：不是确指的数，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 （5）这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休息图：（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 6.指生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 7.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ （设计意图：在学生理解了诗意的基础上，让学生想象自己在月光下又会想些什么？做些什么？使学生真正入情入境。） 8.师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 3.诵读全诗。结束本诗学习。 三.学习《舟过安仁》 （一）回顾上节课的学习方法： 题目入手了梗概---自读引读知大意---多种方法解诗意---交流体会悟诗境---感情朗诵想画面 （二）运用以上学习方法自学古诗。 （三）师生互动交流。 要点提示： 1.指名读诗，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三个生字的读音和字形。 2.篙：撑船用的竹竿或木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 3、此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。 4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 6.指名读、齐读。读后点评。 四、布置作业：1、背诵两首诗，默写《牧童》2、预习《清平乐 . 村居》； 3、积累杨万里的《宿新市徐公店》 第二课时 教学目标： 1. 学习《清平乐 . 村居》，认识2个生字，会写4个生字； 2.了解有关词的一般知识。理解词意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。 3、通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。 教学过程： 一、课题导入，介绍有关词的知识 。 1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。） 2.师生互动介绍有关“词”的知识。 3.师小结：词