前置性任务总结 马永禄.docVIP

前置性作业阶段总结 现代教学理念倡导的是“相信学生、尊重学生、依靠学生”，而教师应注重在一个“导”上，也就是处于“帮学”的地位。如此看来，在课堂教学过程中，教师的主导作用不仅存在，而且还应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。 设计布置好前置性作业是教师导学，学生主动学、自学的一种形式，通过前置性作业的完成，课堂上学生才能充分展示交流，才能提出自己不懂的问题并展开探讨。它可以培养学生的自主学习能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：授人鱼，不如授人渔。这说明方法和策略的重要性。 通过学习和听课，我感到，实行前置性作业的布置后，在课堂上确实发现认真完成前置性作业的学生们，在课堂上思维更活跃了，动脑思考和积极抢答也更加踊跃，显然他们是在有准备的情况下展开课堂学习的，在我看来，前置性作业的完成，确实提高了课堂效率，扩大了学生的知识面，正确引导了学生的自主学习及方法。 通过对于“生本教育”的学习但我进行了前置性作业预习的尝试，具体内容是这样的： 1、学习新课之前，自主学习生词，有不会的，小组交流，完成学习任务。 2、学习对话之前，让学生画出重点词汇，通过学习资料自主学习，仿照对话内容仿写例句，掌握新知。 3、学习课文之前，让学生找出难以理解的句子，小组讨论，如果仍然解决不了，第二天在课堂上提出，全班同学讨论理解。找出重点词汇，学习用法，造出句子，掌握其用法。 结果发现，对于英语有一定基础的同学是能够认真完成前置性作业的，即使是在学习上存在一定困难的学生也能够从实际出发，根据自己的情况，完成相对简单的作业内容。 完成前置性作业的同学在课堂上的表现是： 1、能够自信地介绍他所了解到的知识，在课堂上的学习兴趣更加浓厚。 2、学生在完成前置性作业的基础上听课，有针对性，他们听得就更加认真，听课状态有了明显的改进，听课效果也有了明显的变化。 通过几次尝试，我感受到前置性作业的布置给学生们带来的正面影响。它培养了学生自主学习，动脑思考和总结能力，在课堂上锻炼了学生的语言表达能力，增强了自信心，又因为受到了老师的表扬和同学们的鼓励，所以在其心灵上产生了极大的愉悦，对课前预习更有兴趣，因而形成了学习上的良性循环。当然由于，我也是在刚刚尝试，其中还存在许多不足，但我想如果长期坚持下去，这种方法对于学生自主学习习惯的培养是大有好处的。 课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来令教师头疼。但自从我校实行课改，提倡小组合作，把小组合作学习打造成一个实体以来，极大的改变了课堂上所出现的令人头疼的现状。经过一段时间的操作，我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在具体实践过程中的几点感受。 通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。 通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。 通过小组合作学习以后，同学们的积极性被调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。上课睡觉的明显少了。回答问题异常活跃，甚至出现了“哄抢”的局面。我们教师提供了但是小组合作模式是一项系统的工程，是由多个环节组成的，我们必须清醒的认识到：我们处于初期阶段，需要我们不断的摸索和总结经验，唯有如此，才能掌握其内涵。 总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心 本人严格遵守上级和学校的规章制度，严格遵守《中小学教师职业道德规