经济学教学计划与课程标准.doc

攀钢职教中心 2014年《经济学原理》教学计划 制订人： 李艳红 审核人： 制订日期： 2013年12月28日 审核日期： 培训对象与培训时间 13连锁经营管理 二、培训目标 课程紧紧贯彻高等职业教育人才培养模式的要求，即“基础理论够用、实用，强化实践环节，突出实际运用”的原则，通过本课程的学习，使学生全面系统地掌握经济学的基本概念和基本理论，了解市场经济运行的一般原理和政府对国民经济进行宏观调控的依据与方法、手段。培养学生利用所学到的经济学知识分析经济现象，具备思考并提出解决经济问题对策的能力。 三、培训规格及要求 四、培训内容及学时安排 学习项目 编号 学习项目名称 项目工作任务 学时分配 理论 实训 小计 项目一 第一次课 课程介绍 4 4 项目二 市场供求 市场供求实例分析 4 4 项目三 价格理论的应用 实际中价格理论的应用 6 6 项目四 消费者行为理论应用 实际应用消费者行为分析 6 6 项目五 成本理论应用 实例分析成本理论 6 6 项目六 生产理论的应用 具体分析企业产量的决定 8 8 项目七 市场理论的应用 结合实例分析市场的类型 6 6 项目八 经济政策的分析 GDP核算的三种方法及评价 6 6 项目九 国际贸易理论的应用 国贸理论在经济中的应用 4 4 五、培训实施建议 （一）教学方法建议 在教学方法上，广泛采用角色扮演教学、情境教学、案例教学等方法，从理论的传授过渡到方法的学习。通过本课程的学习使学生掌握经济的基本思维方式及管理经济生活的实践技能，在每一次课上都有相应的案例，与现实经济现象结合紧密，鼓励学生积极参与案例分析。同时密切结合高职学生的特点，突出学生主体，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动（游戏、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们的学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习的主人。 1、启发式教学 为培养学生独立思考和自主创新能力，教学中始终坚持启发式教学原则，通过各种不同的方式来激发学生的学习欲望，使学生积极参与到教师主导的学习活动中来，主动思维，发现问题，提出问题，并逐步学会解决问题。 2、任务驱动式教学法 以实际任务作为教学目标，课堂教学和实践教学围绕任务的完成而展开。如关于近年来城镇居民消费倾向状况分析，要求学生应用理论知识，通过查阅资料，运用网络媒体等方式自主完成。 3、讨论式教学法 在教学过程中，老师采用设疑、设问等形式留给学生一些问题，让学生去思考，去展开讨论。课堂上解决不了的疑难问题，学生可带到课后继续讨论，去查阅资料，通过这种讨论式教学，学生思维能力、分析和解决问题能力得到了大大的加强，收效很好。 4、角色扮演教学 在教学过程中，就某一问题结合现实，模拟现实经济生活片段，让学生分角色扮演，使学生深度参与学习的过程，促使学生掌握知识、增强体验、丰富情感，案例教学法在教学中，以实际发生的各种经济为例，将《》课程的理论性和实践性内容有机地结合起来进行讲授，使学生对自己所学的知识“看得见、摸得着、会解决”，将学生学习兴趣培养与技能培养有机地结合起来，使学生逐渐具体的实践，从而刺激学生积极思考，有助于激发学生的求知欲与探索精神。在教学过程中，教师由过去的讲授者转变为指导者，学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。教师的职责学生的活动提供帮助，学习兴趣，形成良好的学习习惯，教学情境。逐渐认识到理论是如何适用于具体的工作实践之中，激发的求知欲与探索精神。 培训对象： 学生 制订人： 李艳红 审核人： 制订日期： 2013年12月28日 审核日期： 一、课程标准制订依据 本着宽基础、多方向的设计思路，通观考虑连锁经营专业对经济学知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的学习领域课程来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。 二、课程的性质与作用 通过本课程的学习，使学生具备应职岗位所必须的基本经济理论知识和解决相关经济问题的能力，以及相应的进行经济论文等材料的写作与阅读能力，运用所学知识解释经济现象和处理经济问题的能力，为相关的经济管理类课程的学习和将来卓有成效地开展经济调研工作打下良好的基础，与此同时，注意渗透政治思想教育，逐步培养学生的辩证思维和数理逻辑思维能力，经济问题与现象的实证分析能力，加强学生的职业道德意识培养。 教学目标 知识内容及要求 技能内容及要求 1 第一次课 了解课程与岗位能力关系和课程教学考核方式。 了解课程基本信息、定位、岗位分析、课程目标、教学组织、学习要点、推荐书籍和考核方