幼儿识字与小学生识字的区别.docVIP

幼儿与小学生识字的区别 ?早期教育研究：3岁前没有开始识字的幼儿容易患语言“小儿麻痹症”，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智力发育，造成终生障碍。0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5岁开始阅读的经历。由此看来，学龄前儿童的识字教育还是有必要的。 其实，幼儿识字与小学生识字有根本性的不同： 1、识字教学的性质和目标不同 小学生识字是义务教育、系统文化教学的一部分。它有识字指标和进度要求，有严密教学计划，前一部分教学任务不完成，会影响后一部分的教学活动，所以对每一学生有统一要求，这样必然对孩子有一定的强制和压力。有识字教学的作业要求和听写、测验、考试等活动，既是督促孩子复习巩固识字的方法，也是任务和压力的体现。 幼儿识字是儿童生活游戏、素质教育的一部分。没有识字的指标和进度，也没统一要求，是以培养孩子识字阅读的兴趣和习惯为目的。3岁孩子识字2000以上是好样的，3岁孩子识字20也是好样的，决不能以识字多少衡量学习的优劣和成绩的高低。不要给孩子任何压力和任务，就像学认物、学说话、学走路、学听音乐一样，只要去引导，他就会高高兴兴地学和玩，他的素质就会得到提高。有谁教孩子说话、走路是定任务、定进度的呢？” 2、识字教材和识字深度要求不同 小学生识字有统一的系统教材，考虑了识字进度、阅读发展、思想性、知识性等问题，对所教的每一个字都要求学生达到“四会”，读准音、认清形、理解义、会书写或默写。 但幼儿识字无需统一教材，因为是在生活环境中识字的，生活中遇到什么孩子感兴趣的事物，就教表示这个事物的字。这种识字强调的是日积月累，水到渠成，根本不要求“四会同步”。所以只要方法得当，让孩子认字并识读是丝毫没有负担和压力的。 3、识字教学的场所和方法不同 小学生识字是正规化的课堂教学，用拼音作拐棍帮助识字，然后做各种练习，并在阅读教学中巩固识字、掌握字形、理解字意。有一套较严密、固定的教学模式，这被认为是完成小学教学的目标任务所必需的。 而幼儿识字无需课堂教学，不拘任何形式，即使在幼儿集体中教学也无统一要求。 早期识字从幼儿“形成敏感”“印象记忆”“情境领悟”“本能模仿”等认识特点出发，采用“环境濡染”识字法、“生活渗透”识字法、“动手拼摆”识字法和“游戏活动”识字法的教学，做到生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；玩中有学，学中有玩；耳濡目染，榜样诱导；激发兴趣，积极鼓励……让孩子在不知不觉中识字读书。1岁前开始识字的孩子，每天只要花10分钟，就完全能达到以上要求，到了4岁他便像学会说话一样，自己也不知道何时学会识字读书的。如果到了幼儿期才开始识字，难度就稍大一点，但只要坚持游戏教学、趣味阅读和积极鼓励，禁止强迫学习，五六岁进入广泛阅读也是能够办到的。 因此，幼儿能不能识字，取决于幼儿是否具备了学习汉字的心理机制，也取决于成人所采用的方法是否符合幼儿的学习规律。孩子的兴趣注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验孩子的探索能力都很强，但兴趣点既分散又很容易转移。在教的过程中，既要尊重孩子的兴趣，又不能放任自流，让孩子随心所欲切不可枯燥灌输，要充分发挥赏识鼓励的原则天下父母都希望孩子聪明好学，为孩子打下良好的基础，不仅要顺应儿童学习的规律，更要结合孩子的实际情况