数学是一门语言的学科.docVIP

数学是一门语言的学科，数学语言包括自然语言、符号语言、图象表格语言。综合运用上述数学语言的三种形式进行数学阅读，数学思维、数学“写作”的能力是数学语言能力的具体表现 国内外研究综述 当前国内外研究者普遍在数学的逻辑功能和计算功能上作文章，对数学语言方面的研究主要集中于语言本身的内涵，而对于数学语言在学习认知上的作用方面的研究较少。另外，在数学语言的研究也主要集中于符号语言的分析和运用，而对于其它（如图象语言）的研究较少。 但是国内也有相当一部分从事教育事业的一线教师（特别是小学教师）对数学语言的重要性认识较深，在数学启蒙教育中对“计数符号的引进”这方面的研究较多，这也为我们这次的试验打下了很好的基础。 理论依据 学习数学是一种输入、思维和输出的过程，不管是输入、思维还是输出都离不开语言，而我们原本所重视的是数学的逻辑性，忽视了数学语言所特有的抽象性给学生带来的困难。美国著名心理学家布龙菲尔德（L.Bloonfield）说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。语言）的掌握则标志着由初等数学水平上升到了变量数学的水平。另外，集合论语言的普遍使用就是现代数学发展的一个重要标志。 研究目的 通过此次研究，对于基础较差的学生我们以提高学生的数学学习兴趣，促进学生数学学习的学习观的形成，完成课程目标为基本目的。对于在数学上想进一步提高的学生我们在完成上述目的的基础上，发展学生的数学观和科学观，以适应进一步学习的需要。另外，通过此次研究，我们也希望能够促进年轻教师的教学能力的提高，从而提高我校的整体数学教学质量。 课题的实施 （一）在互动中注重培养学生数学阅读能力和数学语言能力 数学需要交流，而交流的第一步就是获取信息，而阅读是获取信息的的主要途径。培养学生的数学阅读能力是培养学生的数学语言能力的关键。 以课堂为主阵地，培养学生的数学阅读能力 课堂教学是学校教学的主要形式，将数学阅读请进课堂是培养学生数学阅读能力的重要手段。 ①教师应该充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到课堂教学基本环节中去。 数学包含着许多概念、公理、定理、推论等，课本中对它们的描述是最好的阅读材料。我们的教师将原来的“讲练结合”教学方式改为“讲读练结合”方式，把阅读也作为数学课堂教学的一部分。对于上述概念、公理、定理、推论等的阅读教学，教师采用两种方式：先提问后阅读，让学生有目的地进行阅读；先阅读后提问，让学生自己学会独立获取数学知识的方法。 数学问题的描述通常会用到数学语言的几种形式，因此数学问题也是我们平时阅读很好的材料。课堂教学中的审题过程必须让学生亲自体验，要求学生通过阅读能够认清条件数量以及各条件自身所包含的内容；对原始条件能够通过等价命题进行转换，以适用于本问题的解决；认识条件之间的内在联系，综合利用已知条件解决问题。 ②教师应掌握一定的课堂阅读指导策略 教师在平时的课堂教学中，努力渗透阅读方法的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。 在教学过程中，教学生如何阅读数学材料，我们通常采用选择好的几段课本的内容，讲述自己阅读的过程。将自己的阅读过程完全的展现在学生面前，让学生身临其境地体验阅读中的心理变化，以及对某些抽象描述的理解过程，使学生有“样”可依。 （2）树立正确的阅读观，激发学生的阅读兴趣 教师应该让学生明白数学阅读的重要性，让学生时常能够感到通过阅读而成功地学会一些东西，注意激发学生的阅读兴趣。 选择好的阅读材料，鼓励学生去阅读 我们的教材中有一些很好的阅读材料，教师结合自己的课程安排，适当选取与本节内容有关的材料，作为课堂或课后阅读内容。 例如：在《平面向量》第一课时之后，可安排课后阅读内容《向量及向量符号的由来》，不但可以使学生了解向量产生和发展的过程，而且可以进一步认识向量与数学其它分支以及其它学科之间的联系，更重要的是可以让学生通过阅读了解向量符号的引进和发展，以巩固刚学的向量的符号表示，体会向量符号的优越性。 提供好的阅读材料，激发学生的学习欲望 在讲授新课之前，教师事先为学生提供与本课时密切相关，并具有引导能力的阅读材料，要求学生课前预习。学生阅读完这些材料之后，不但对这节课的内容初步有所了解，更重要的是引发学生想进一步深入的欲望。例如：在《数列的递推关系》这一课时之前，教师事先准备了一些关于分形方面的数学阅读内容、图片阅读内容。这样学生通过阅读初步体会到数学的用途以及数学的美，并且都有主动要求接触这部分内容的愿望。 （3）注意数学阅读的特点，提高数学阅读效率 ①数学阅读需要认真细致。数学的教科书及数学著作的编写都具有严谨性和“言必有据”的特点，因此，在数学阅读过程中必须要求对每一个命题、每一个名词、每一个图表进行细致地分析，领会其所包含的内容、含义。对新出现