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早期教育的价值 绵阳师范学院教育系学前教育教研室主任 王洲林 副教授 王洲林简况 绵阳师范学院教育心理学副教授，学前教育研究室主任，高级心理咨询师。主要从事高校教育心理学的教学科研工作及大学生心理咨询工作。 主讲《心理学》、《学前儿童发展心理学》、《教育学》、《心理咨询学》、《心理分析》、《笔迹心理学》等课。 王洲林简况 研究方向：儿童教育及心理咨询。 主要科研成果：发表论文《精神分析在大学生心理咨询中的运用》、《知识问题研究二十年:教育学的视点》等18篇；编写著作《家庭生态与教育》、《心理学》等5部； 2004年11月获四川省人民政府教学成果一等奖一项、1997年9月获四川省人民政府教学成果二等奖一项；主研（参研）省院级课题8项。 一、早期教育对幼儿大脑发育的影响 大脑的活动及机能定位 神经元及其工作原理 出生、1、3、6月时的神经纤维发育情况 大脑的发育 语言中枢 左侧大脑半球的语言区域 语言中枢 运动性语言中枢：位于额下回的后部（44、45区），又称Broca区。此区受损，产生运动性失语症，即丧失了说话能力，但仍能发音。 听觉性语言中枢：位于颞上回后部（22区）。此区受损，患者虽听觉正常，但听不懂别人讲话的意思，也不能理解自己讲话的意义，称感觉性失语症。 书写中枢：位于额中回后部（8区），靠近中央前回的上肢代表区。此区受损，虽然手的运动正常，但不能写出正确的文字，称失写症。 视觉性语言中枢：位于角回（39区），靠近视区。此区受损时，视觉正常，但不能理解文字符号的意义，称失读，也属于感觉性失语症。 语言中枢 科学家研究发现会2种语言的儿童比会1种语言的儿童的语言中枢大脑皮层颜色要深 幼儿期的语言学习能促进脑细胞的发育 二、早期教育对智力（IQ）的影响 美国心理学家布鲁姆对儿童智力发展进行长期研究后认为，人的智力发展一般情况是：若以17岁时达到的普通智力水平为100%，其50%的智力是在0——4岁获得的，30%在4——8岁时获得，其余20%是在8——17岁时获得的，此种获得智力开发的年龄特点利于早教，所以必须重视早期教育。 三、早期教育对身高的影响 遗传决定75—80%，在5岁以前表现不明显，5岁以后逐渐显现出来。 人一生有两个高峰期，一个次高峰，即1岁（年增长22—28cm）青春期;第二年全年增长10cm。其中1岁以内是最重要的时期，前6个月每月平均增长2.5cm，后6个月平均增长1.5cm，2岁—10岁每年增长5cm。 2岁时身高完成成年的47%--50%. 四、早期教育对情商（EQ）影响 戈尔曼的情绪智力（EQ）理论 1、自我认识 2、理解他人 3、人际交往 4、自我调控 5、自我激励 “软皮糖”实验 “软皮糖”实验 在戈尔曼丰富的研究事例中有这么一个戏剧性的故事。研究者给4岁的小孩每人发了一颗水果软糖，糖果就摆在他们面前的桌子上。并告诉他们，如果他们在等研究者“办完差事”回来后再吃，就能吃到两颗糖。如果他们等不及，那就只能吃一颗，不过可以立即吃到。戈尔曼说：“也许没有什么比抑制冲动更基本的心理技能了。这是所有情绪自控的根基，因为所有情绪，从本质上说都导致这样那样的行为冲动。” ?在上面这个实验中，戈尔曼说：“一些4岁的孩子为等研究者回来，能坚持长达15到20分钟，这是一个看上去遥遥无期的时间。为了努力让自己坚持下去，他们或将自己的眼睛蒙上，以避免让自己眼瞪着诱惑物，或头枕着手臂休息，或自言自语，或嘴里唱着歌，或用自己的手和脚玩着游戏，甚至想让自己睡觉。这些勇气可嘉的学龄前儿童获得了两块糖果的回报。但其他更冲动的孩子在研究者走出房间数秒内便将糖果抓在手里了。” ? 这个实验是在1960年做的。12～14年过后，当年的4岁儿童都已长成少男少女。这两类孩子的差别十分明显。“那些在4岁时抵制住诱惑的青少年社会能力更强：虎虎有生气，我行我素，能更好地面对生活中的挫折；他们在压力之下不太可能身心崩溃、呆滞或抱怨，也不太可能慌乱而六神无主；他们积极面对并应对挑战，而不是在遇到困难时放弃；他们相信自己，依靠自己，同时也是独立而可信赖的；他们敢于领头做事，且把自己投入到一件件有意义的事情中。” ? 而另一组孩子则更多地表现出“固执而犹豫不决；容易遭受挫折打击；自我评价‘不好’或无价值；在压力下退缩不前，或无所作为；多疑且抱怨不断；容易心生妒忌或羡慕他人；易怒，对刺激反应过火，进而引发争执或斗争”。?? 但最要命的也许还是：那些推迟满足自己欲望的孩子SAT成绩平均要比另一组孩子高出200分。较差的冲动控制能力显然对于在各方面的成功起着负面影响。 早期教育对情商（EQ）影响 20%IQ+80%EQ=100%的成功 哈佛大学心理学博