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摘要禸考察了当前我国农村义务教育的发展现状,分析了农村义务教育发展滞后的原因,提出了相关的对策建议。 关键词禸农村;义务教育;现状;对策 摘要：中小学教育改革研究存在的问题表现为一元化、简单化、片面化，不重视其因果性、整体性和全面性， 因而缺乏严谨性和客观性。中小学教育改革既要重视考试、课程、管理、师资和教学等五要素的各自的地位和作用， 同时更应注重五要素的相互联系性、协调性、因果性和整体性。摘蘸要:目前,贫困边远农村中小学教育仍存在诸多问题,如:教师结构老龄化、教学观念落后、学生家长 对教育的认识不够等。为了提高贫困边远农村中小学教育水平,文章认为可以从以下几方面做出努力:建立稳定 的农村教师供给渠道,提高教师队伍的整体素质;正确认识农村教育格局,充分利用教育资源;加强对家长的教 育等。 关键词:贫困边远农村;中小学教育;调查 关键词：中小学；教育??革； 但是,我国中小学教育发 展非常不平衡,城乡差距比较明显。城市中小学集中了众 多教育资源;农村,特别是边远、贫困地区的农村,中小 学教育发展滞后,教育资源非常短缺。 自改革开放以来，特别是自!#$年在我国依法实 施九年义务教育以来，面广量大的农村教育，无论是 办学条件的改善，还是教育教学改革，都取得了巨大 的进展，为农业和农村经济发展提供了智力支持。但 就总体而言，我国教育为农业和农村服务的力度还不 够大，农村教育还比较落后，教育思想、教学内容和教 学方法还存在着不同程度脱离农村实际的现象，农村 教育投入不足，许多地方办学条件还比较差，加之受 封建意识、社会世俗的影响，以及教育管理的导向及 师资力量等的限制，目前农村中小学在具体实施素质 教育的过程中进展缓慢，不同程度地存在着雷声大雨 点小的现象，有的地方甚至出现了轰轰烈烈搞“素质 教育”，扎扎实实搞“应试教育”的反常现象，严重束缚 着素质教育全面深入的实施。其存在的问题主要有： 一、受传统封建思想的影响，人们对“应试教育” 情有独钟，教育教学改革举步维艰 在我国，自古以来尊崇“学而优则仕”，“上学、铁 饭碗、光宗耀祖”的科举思想在人们的思想中根深蒂 固，家长都望子成龙，出人头地。我国是一个农业大 国，城乡的差别较大，再加上目前国家现行的“高考” 选择用人制度，农家之弟要想跃入“龙门”，也只有“学 而优则仕”一条道。而目前我国教育评估的目标体系 不够科学，政府、社会、家庭甚至教育本身也往往以 “升学率”作为衡量学校、教师工作优劣的重要标准， 像一张无形的网，禁锢着校长和教师，迫于社会压力 和顾及学校的“声誉”，使他们在教学改革上瞻前顾 后，欲改而不能，也不敢改，只得“从善入流”，从而造 成教师为名次拼搏，学生为分数苦斗，学校竭力为少 数挤上“独木桥”的“尖子生”呐喊助威，而使大多数学 生失去应当享受的平等的教育的权力的现状，直接困 扰着素质教育的健康实施。 二、辍学现象使教育受到严重挑战 导致农村中小学学生辍学的原因是多方面的，其 一是随着改革的深入，职工下岗、干部分流、大中专毕 业生不再分配，特别是社会上部分文化层次低的人照 样捞钱致富的现象，“读书无用论”又悄然而起，一部 分目光短浅的学生家长在看到孩子升学无望而失去 耐心和信心，借此让孩子辍学打工挣钱，这在当前的 农村是一个不容忽视的现象。其二，部分农村地区生 活条件落后，学生因为家境贫困而辍学，也是值得引 起人们关注和忧虑的问题。因此，在广大的农村地区， 义务教育的普及与巩固显然是一项艰巨的任务，而素 质教育的实施与深入如同逆水行舟，步履艰难。 三、受办学条件的限制，实施素质教育的步子缓 慢 其一，教育的投入滞后于教改的发展。目前，农村 中小学因受财力、物力条件所限，其内部教育教学设 施远远不能适应现代化教育教学改革的发展，直接影 响着教学手段的革新和素质教育的实施。其二，教育 管理干部的素质亟需提高。目前农村中小学，特别是 农村小学的校长第一学历多为高中、中专毕业，他们 的敬业奉献精神无可非议，但其教改的胆识不够，从 应试教育中总结出来的教学经验与管理经验也大多 不适应素质教育管理的需求，因此亟需提高校长的整 体素质。其三，教师的教育教学能力尚不适应素质教 育的需求。农村中小学由于民办教师和未经师范院校 培训的教师比重大，尽管他们爱岗敬业，也敢于改革， 但受教育教学能力所限，影响着素质教育的全面而深 入地实施。 四、教育观念和体制滞后，束缚了素质教育的深 入实施 其一，教改目标欠规范明确。目前，基础教育的中 小学难以根据当地的人力、物力、财力和政治、经济发 展的进程制订出适应政治经济体制改革和当地经济 发展需要的教育发展宏观目标和近期实施计划与措 施。其二，高考、中考指挥棒的导向使用。现行的高考、 中考仍是以分数为主选拔培养人才，这一导向使中小 学不得不重智育、争分