成都市盐道街中学“生命课堂”导学案编写体例说明.docVIP

成都市盐道街中学“导学案”编写体例 【导学目标】 ■基本目标 ■导学重点 【导学过程】 ■激趣导入 ■问题导学 ●教材导读 ●范例导悟 ●主问题导思 ●学法导用 ●技能导练 ●情意导向 ●探究导思 ●实验导行 ●生成问题导解 ●变式练习导创 ●知识树导画等 ■反馈导练 【反思导悟】 说明：以上编写体例分为三级，第一、二级目标为指导性目标，需要各组统一；第三极目标为选择性目标，各组根据学科特点和课型进行选择使用。 初中部导学案编写专用邮箱：ydjzxczdxa@163.com 密码ydjzxczdxa666 成都市盐道街中学“生命课堂”导学案编写说明 一、编写“生命课堂”导学案的目的和意义 导学案，顾名思义，就是引导学生学习、师生共同参与的课堂活动指导文本。它体现教师主导、学生主体的理念。形象地说，导学案如同学生自主学习、教师引导学生学习的“学习活动地图”“学习流程图”。正因如此，这个“地图”“流程图”要进行系统的设计，以使活动符合学生实际，以达到目标明确、集中有效，学生学习循序渐进，学业不断提升，减负增效的目的。 “生命课堂”导学案，除了具有通常的导学案的要素外，教师要融入学科思想、学科价值和知识技能价值的思考。这样，教师明白所教内容的“教学价值”（为何而教“这个知识”“这个方法”），学生明白“学习内容的价值”（为何要学这个知识”“为何要学这个方法”）而不能仅仅是知识技能的堆积。这样才能真正体现我校“生命课堂”的理念和价值，这有别于单纯的教学技术操作，它将知识与技能同学生的生活和生命成长紧紧联系在一起，从而使课堂中的师生活动充满生机勃勃的活力。因此要发现和挖掘教学内容中富有生活意义、促进生命成长和发展的部分，并辅以恰当的方式，让学生体会到知识与技能对其成长是富有价值的。 这里特别强调“学生为主体”：只有思维真正参与到学习活动中的学生，才是真正的学习主体。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，因此，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，教师要有高度的责任感，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，习得能力，学生从中能体验到学习的乐趣和成功的快乐。 二、编写“生命课堂”导学案的原则和要求 （一）指导思想： 学生主动发展在课堂，以学生学习活动的高效高质为目标，以学定教；教师主动发展在课堂，以教师指导策略的高效高质为手段，以教导学；师生共同成长在课堂，以师生互动活动的减负增效为追求，以学论教。 （二）编写策略： 将导学内容放在一定时间（课时）内，将知识化为问题，将问题化为活动，将活动靠近生活，学生通过活动理解知识，将方法融入活动，将情感和价值融入过程，“引导学生发生真实的学习”。促使课堂互动充满生命活力，促使生命成长沐浴人文阳光。 （三）具体要求： 1.有效率，课时化原则。 分课时编写导学案，一课时一案。学生每一节课有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，轻负高效益。单元教学整体设计的，也需要一课一案。 2.有追问，问题化原则。 将静态知识转化为需要探索的问题，形成设疑、质疑、解疑、获得知识、习得能力，重在激发学生主动思考、探究的精神，形成分析、归纳、演绎的能力。知识点不宜多，太零碎，少用一空一空的抑制学生思维的填空题；注意叙述语，如你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？注意问题的系统性和层级性，应由浅入深，由易到难，对各层次学生都有益。让学生意识到解决问题不看书不行，看书不认真也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。　 3.有互动，活动化原则。 将问题设计成师生、生生间的活动，相信学生，敢于放手发动学生,让学生在参与中学习。只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。如小组合作学习、同桌学习、同伴互助等。只有参与实践而获得的知识和技能才容易内化为学生的知识和能力。 4.有方法，策略化原则。 教师在导学案中要明确必要的要求，既有学习内容也有学习方法的要求和指导。如学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。某个活动如何开展，目的是什么等等。这个环节是目前各类教案、导学案欠缺或做得不好的。　　 5.有层次，差异化原则。 各学科的水平能力层级目标，新课标是比较明确的，教师编写导学案前，应仔细研读该章节、课题学生应达到的水平能力层级目标。编写导学案，应将知识进行重组，将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。导学案要有层次性，学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学