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成长的幸福——浅谈班级“JING”文化建设 刘铁英 班级文化建设有多层结构，除了显性文化——班级环境的建设，还有班级文化隐性层面如班级人际关系和班风的建设。在年的教育教学中，我时刻关注以班级文化的多维建设促进孩子的全面发展。 我带的班级是年级带上来的，现在是年级，在他们身上，我们能明显感受到他们的活力四射，生气勃勃，富有创造力；他们学会独立、正确处理各种情景中可能发生的问题，表现出较强的独立性和自主性；他们在遇到困难的时候能共同努力，互相帮助，互相鼓励，尊重理解，学会合作；他们富有童趣，富有爱心，能宽容地接受身边的人。如果要问这种群体形象的形成，你靠的是什么，我可以自豪的说，那要感谢我和孩子们一起创设的“”文化，要感谢在“”文化背景下根据孩子的不同时期年龄特征创设的各种主题活动。通过活动作为载体和平台来建立班级形象，增强凝聚力，形成班级的群体形象的。让文化通过活动来承载的，用活动传播班级文化信息。在实践中探索班级所需的精神力量，形成班级的精神与灵魂，成为学生健康成长的动力与源泉。下面就这个文化的创设过程和在过程中开展的主题活动做简单的介绍。 在时，我就发现学生 怎样当一名的小学生呢我在主要开展了两个主题活动：！加入少先队是一个人人生中的一件大事，无论是家长，还是学生，都非常看重，它是我们可以充分挖掘和有效利用的教育资源。。 2编童谣、学童谣。我是我是娃我是的娃进入三年级，学生从儿童期转入少年期。注意力、观察力、记忆力全面发展，思考问题从单一、幼稚向复杂、多元过渡。学生集体主义观念增强，乐于交往。生活范围的进一步扩大，增强了学生独立自主的意识，想要逐步摆脱对成人、老师的依赖心理。为此我们开展了“我做小听众”、“我是快乐的家”等主题活动；组织学生，每日五问：如，我了吗？我上课发言了吗？我吗？我和同学友好相处了吗？我了吗？做激励卡,贴在文具盒里,内容设计：姓名、每周目标、喜欢的一句话等。在主题活动的开展上我们重在指导学生学习与朋友倾诉，成立“爱心小站”“心灵氧吧”； 学生学习活动的游戏性特征明显减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性增强。因此，在这一阶段需要重点加强学生适应中年级学生生活的指导和帮助，培养学生良好的学习态度和习惯。在这个时期，岗位建设的作用，一批班委开始产生，于是他们进入了班级“”文化的创建工作中，在共同的商讨中，我们决定这个时期用“”来遇事要分清对错，做事要有原则，要严谨慎重，养成好的学习和生活习惯四年级的学生自行策划、组织活动的能力明显增强，班队活动基本可以（写串联词、组织报名、开展评价）。 从进入五年级后，学生的活动能力已有了很大的提高，很多事情有自己的看法，反对大人过细的干涉。部分女生身体开始发育，内心复杂细腻，男女生交往变得敏感起来。不少学生开始意识到男、女学生的差异，有些学生不愿意与异性同学共同学习、活动，有的学生看不起异性同学。学生兴趣、特长差异表现更明显，学生个体之间、师生之间开始出现疏离，非正式群体的影响开始出现，要关注形成相互包容、相互欣赏的人际关系，形成富有活力的小队。 在这文化的背景下，随着学生活动空间与视野的扩展，我们组织“感恩，生命之源”的主题活动，分别分为“感恩祖国”“感恩学校”“感恩身边人”；开展古诗吟诵表演赛领会诗文作者的亲情、友情、民族情、爱国情，。“舞动成长，快乐飞翔”的。在了解、学跳、表演的过程中促进男女生间的友好交流与沟通，体验纯洁友谊，促进学生的身心健康，提高学生的审美情趣。学生的学习任务最艰巨，学习压力很大。集体生活范围的逐步扩大，学生对时尚的东西比较关注，而且融会得快，模仿、评价很有水平，已经从表面现象进入实质内容。、由于现阶段的应试教育的压力，也由于现阶段优质教育资源与人们需求的巨大差距，小学毕业生承受着学生的身心负担。如果这些负担不能及时化解，苦恼、忧郁、抑郁、烦躁、暴躁等，就会变成为厌学、反抗、叛逆……影响少年儿童的学习、生活乃至身心、情感的发展。也就是在这种文化的支撑下，我们班级建立了一整套完整的规章制度，有班规、值日班长制度、班干部职责制等；为中队起名，有，有每月一张的“浪花小报”就是记录中队文化生活的一个缩影，栏目丰富，有“星星”、、“佳作欣赏”、“每月感动”、“干部信箱”等，是展示中队在每月成长历程中的一系列成长故事；创设班徽和班歌。孩子的变化也带动了我的变化，我找到了做一名班主任的幸福感。班级的精神面貌发生了天翻地覆的变化，大家你追我赶，积极进取，团结友善，合作创新，使全班学生的成绩都有了不同层度的提高。班级在各级各类比赛中取得了丰硕的成果，。在一些学校开展的重要活动中，我们许多学生担任其中的重要角色一路走来，其实想说的有很多，在这过程中我知道还有许多方面要有待商榷和改善，例如在这样的价值体系下，我们如何去评价学生，评价的标准又该怎样制定？如何