专家型学习者具有远大的志向.PPT

专家型学习者的七个特征 　 长宁区教育学院　　宋建军 专家型学习者的七个特征 一、运用有效的学习策略 二、智力的增长观 三、远大的志向 四、高自我效能感 五、坚持完成任务 六、对自己及自己的行为负责 七、延迟满足的能力 　 * 一、运用有效的学习策略 　专家型学习者的重要特质就是在学习和利用信息时采取一定的策略。 　专家经常会使用特定的策略来加深对学习材料的理解。一般学习者只使用与内容相关度很低的策略，这使得他们对材料的理解是很肤浅的。 * 　要成为专家型学习者，必须掌握一些提高成绩的策略，并尝试运用这些策略。 　如了解自己，知道如何激励自己；如何克服困难并在必要时获得他人的帮助；如何查询资料和信息；如何估量任务完成的时间。 　专家型学习者必须学会尽可能地控制自己所处的环境，消除或减少干扰，有时甚至还要创建某种特定的环境以促进学习和策略的运用。 * 评价策略的有效性 　　为了检查所使用的学习策略的有效性，他们不断地试验，观察这些策略是否能够提高学习成绩。（计划、监控、评价与反思） 　　专家型学习者密切注意不同策略对学习成绩的提高程度。一般而言，善于学习的学生会不断地问自己这样的问题：“我采用的学习方法有多大效果？怎样使之更加完善？” * 1．确定什么是重要的内容 　　学习是从集中注意力开始的――确定什么是重要的内容。从不重要的信息中区分出主要观点并不是一件容易的事。学生经常会注意“诱人的细节”或具体的例子，也许是因为它们更有趣。上完一节课后，你可能会记住一个笑话或一个有趣的例子，但是并不清楚教师用这些例子想表达什么观点。学生要善于使用课文中的信号练习来辨认关键概念和主要观点，如标题、粗体字、纲要或其他标记 。 * 2．写概要 　　写概要能够帮助学生学习，但是必须教会学生如何概括学习材料： 　▲找出或写出每一个段落或部分的主题句； 　▲明确涵盖几个具体观点的上位观点； 　▲找出支持每一个上位观点的信息； 　▲删去任何多余的信息或不必要的细节。 　让学生从短的、简单的、结构良好的文章开始写概要，逐渐过渡到长的、结构不良的和难度大的文章。要求学生把自己写的概要与他人的概要进行比较，并讨论他们认为重要的观点和证据是什么？ * 3．划下划线和强调 　你会经常在课本上划下划线或强调关键的短语吗？ 　一个普遍的问题是学生画的下划线或强调太多了。在画下划线和强调时，有选择性会好一些。有研究显示，限制学生划下划线的数量（如每段只能画一个句子），学生的学习成绩会提高。 　　在你划下划线或做笔记时，还应该主动把信息转化为你自己的话。 　　要注意，你正在阅读的和你已经知道的其他事情之间的关系，可以通过画表来显示（思维导图）。 　　在材料中找出有条理的信息，并利用它们来指导你划下划线或做笔记。 * 4．做笔记 　　做好课堂笔记不是一件容易的事情。首先，你必须将讲课信息保存在工作记忆中；接着，在这些信息从工作记忆工作台消失之前，你必须对重要的观点或主题进行选择、组织和转化；然后将重要的观点或主题写下来――所有这些事情都是在你听课的同时要做的。当你在笔记本上奋笔疾书并设法跟上老师的讲课思路时，你可能想知道做笔记有什么用 。 * ◆做笔记能让你在上课时集中注意力 　为了用你自己的话记录关键的观点，你必须转换、联结、精细加工和组织信息，这可以帮助你进行记忆。即使学生在考试前不复习笔记，在最初学习时做笔记也可以帮助他们学习。　　 　当然，如果做笔记妨碍了你听课和理解课程内容，那么做笔记对你就不是有效的方法。 * ◆笔记提供了大范围的外部储存，可以帮助你回顾和复习 经常做笔记的学生在测验中会表现得更好一些，特别是当他们做了大量高质量的笔记时，这样的笔记抓住了要点、概念和知识之间的关系，而不仅仅是记录有趣的细节。 * ◆优秀的学生会把做笔记与他们预期的使用匹配起来，而且在测验或做作业之后调整做笔记的策略 使用个人编码来标记不熟悉或有难度的材料； 　通过咨询相关资源（包括课堂上的其他学生）来填补学习上的漏洞； 　只有当每个字都是必需的时候，他们才会逐字逐句地记录信息。 * 二、智力的增长观 　　如果相信智力能够通过学习和努力得到提高，那么他就很容易成为专家型学习者。 　　研究发现，成就动机与认为智力能够增长的信念有关，这种信念就是智力增长观。与此相反，智力实体观认为，智力是固定不变的。 * 　　认为智力固定不变的学生倾向于消极地评价自己的能力和表现，将自己不够聪明作为无法成功的借口。 　　这些学生倾向于避免得到消极的反馈，躲避挑战。失败往往使他们不堪一击，他们只会想：“为什么烦恼？我就是不够聪明，所以什么事也做不好。” 　相反，如果学生对智力持增长的观点，就会把批评性的反馈看作一种警示，自己要更加努力改善缺陷。这