2015年春五年级语文下册《九色鹿》说课稿 北师大版.docVIP

《九色鹿》 一、 说教材： 1、教材分析 《九色鹿》是小学语文第册第单元，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了的命，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。 2、教学目标： 3、教学重难点：（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。 （2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。 4、教具准备：多媒体教学课件。 (我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的兴奋点，达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。） 二、说学情： 小学年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。 三、 教法学法： 设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。 在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。 首先，在教学导入时，我故事导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。 其次，。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解从而让他们先入为主地了解是一个品德败坏的人物。 最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。 四、 说教学过程： （一）、故事导入，激趣。 （设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。） （二）检查预习，培养习惯。 课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。（设计意图：重视培养学生良好的预习习惯，课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。） 五、说板书设计 九色鹿 九色鹿见利忘义 背信弃义 （板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。) 1