语文知识的随文教学李晓鸣-南京教学研究室.PPT

* 心中有谱，顺势而教 ——浅谈语文知识的随文教学 南京市紫东实验学校 李晓鸣 中国学生发展核心素养 语文核心素养 ： 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 部编本教材 两大回归 从“淡化知识”到重建知识与能力体系。 从“淡化文体”到重视技能与文体训练。 一、形成体系，心中有谱。 补白 语言知识 修辞知识 文学常识 文化知识 词义 词汇 词类 短语 比喻 比拟 排比 关于词 关于律诗 古代戏曲 谦称与敬称 补白：知识补给站 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。 阅读：双线组元 朗读 默读 精读 略读 浏览 阅读方法 七年级上册 七年级下册 维度之二：语文要素 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 《义务教育语文课程标准 （2011年）》 二、组成“乐谱”，顺势而教。 语文知识的随文教学要“让语文学科拥有自己的DNA”。 （特级教师王跃平） （一）细读文本， 发现能推动文本解读的程序性知识。 1、标题。 《斑羚飞渡》 《观潮》 《最后一课》 2、标点。 一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。 （琦君《春酒》） 怎么了呢，父亲老了。 （ 李森祥《台阶》） *