附录2高中生物试验教学现状调查问卷-南平一中.DOC

高中生物实验教学的现状和有效性策略的研究 左政颖 福建省南平第一中学 摘 要：生命科学是一门实验科学，观察与实验是生命科学的基本研究方法，生命科学的发展与实验技术方法是密不可分的。然而，我国很多区域的高中学校都没有开展生物实验或者忽略了生物实验的教学艺术，其中的原因是很多方面的。首先，由于应试教育观念的影响，一些学校根本不重视生物学实验的开展。其次，受地方经济条件的限制，不能满足一些探究性实验的技术要求，实验也就得不到有效开展。现阶段的生物实验教学还是处于教学的从属地位，仍然沿用传统的只重视实验技能训练的教学模式而忽略了学生创新能力的培养。作为教育一线工作者的我，有必要进行深刻的反思，怎样让生物实验教学更有效，这是亟待解决的问题。 因此，本文作者以自己的任教学校为例，对不同年级、不同模块的生物实验开展情况进行研究，找出一套适合本校情况的教学策略，并在生物实验教学过程中抽取一部分班级进行实践，与传统实验教学班进行对比，最终形成一套适合福建省南平一中生物实验教学的课堂模式。 关键词：高中，生物实验，教学，现状，策略 1.绪 论 中学生物学是一门以实验为基础的自然科学，其实验教学不仅是激发学生科学探究兴趣、培养创新精神的切入点，而且也是锻炼学生实践能力的重要途径，对于培养学生研究问题的科学方法、养成严谨的科学态度具有重要意义。从实施的新一轮基础教育课程改革开始，更加强调学生学习方式的变革，其目的在于促进学生有效学习，身心全面和谐发展[1]。在学生的学习时间有限的前提下，要提高教学质量，只有提高课堂教学有效性，充分把握课堂的四十五分钟。生物实验课的频率很低，且课堂动手实验的时间非常短，所以实验的课堂必须是高效的，这和教师的组织有很大的联系，实验教学的成功与否,很大程度取决于教师的课堂设计。教师要考虑周全,正确有效的引导学生完成实验。如果设计得不合理,很有可能学生只是重复性或者执行性的实施,对其能力的发展并没有什么帮助。这样,学生很快就会忘记操作方法,对实验的原理也不能正确理解和记忆,实验教学的有效性根本得不到满足。如果实验比较难,还有可能造成部分学生浑水摸鱼、滥竽充数。实验课在实验室进行,学生本身的集中力就不够集中,不像在教室的课堂上遵守纪律,可能造成学生相互聊天或者自己随便操作和摆弄的现象。在诸多问题下，我们一线生物教师在教学实践中要不断总结经验，努力的找出适合本校实际情况的有效的生物实验教学策略是十分必要的[2]。 1.1 研究目的和意义 1.1.1 高中生物实验的改革趋势 1.1.1.1 新课标对生物实验的要求 2003 年颁布的《普通高中生物新课程标准（实验）》对实验部分进行了重要调整，实验内容的比重增加和实验课程目标的提升，是生物新课标体系最为显著的特征之一[3]。新课标实施已经许多年了，高中生物实验室建设发生了明显变化，许多高中建立了独立的生物学实验室，采购或更换了许多的仪器设备。但是，总体上看，生物实验教学仍然是高中生物教学中的薄弱环节。高中生物新课程在目标、结构、内容、实施等方面的改革对实验硬件的影响尤为深刻，没有足够的实验仪器与试剂，将难以达到新课标生物实验教学要求的效果。新课标下高中生物实验要求实现了由演示向分组、验证向探究、课内向课外、共性向个性、结果向过程的转变，与传统教学大纲相比，新课标在生物实验所需仪器与试剂要求方面有较大的增加，特别是选修实验[4]。为了顺应改革的趋势，提高生物实验课堂的有效性迫在眉睫。 1.1.1.2 新老教材中实验内容的比较 普通高中新课程标准自2003 年7 月由教育部正式颁布以来，全国的省份先后实施了普通高中新课程的实验。但实验教学问题仍然困扰着教师和教育行政管理者。同传统的教学大纲相比，新课标的核心理念是强调培养学生自主学习能力和探究能力，因而《普通高中生物课程标准（实验）》倡导教师加强实验教学环节，“应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动”，促进学生在观察事物、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，并培养学生严谨的科学态度、实事求是的品质和一丝不苟的学习习惯。在目前的教学条件下，高中生物学实践活动大多在实验室里进行，因此，实验室仪器与试剂的配备就显得特别重要。高中生物新课程标准在实验教学方案上，采用了模块化设计，增加了选修课的广度、深度以及学生主动参与探究的内容，不但有定性的实验,还增加了一些定量实验,有很多探究性活动也要通过实验来完成。据统计，《普通高中生物课程标准（实验）》一共安排了68 个探究性实验和活动，比以前教学大纲增加了40 个。其中动植物形态和解剖的内容减少了,生理、生化、生态和动物行为的比例增加了, 并且大多都与新技术、新设备紧密联系，也使用到相当数量的生物活材料。 1.1.1.3实验在高考中的考核趋势 生物《考试大纲》中对实验与探究能