打造有效高效的品德课堂活动.docVIP

打造有效高效的品德课堂活动 《品德与生活》《品德与社会》学科课堂教学实效是新课程的追求。《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）中强调:必须从学生发展的现实和可能出发提高德育实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。品德学科的教学怎样才能提高增强课堂教学的实效呢？我认为最重要的是：巧设教学活动，让我的课堂活起来，我的学生动起来，结合学生年龄特点，巧设教学活动，增强品德学科课堂教学实效。由于儿童的天性确实喜欢活动，不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础，只有在活动中儿童主动参与、全身心地投入，才能充分发挥、有效地改变儿童的道德认识和道德情感，学生才能成为学习的主人。因此，主要教学形式应是儿童直接参与的丰富多彩的活动，寓教育于活动之中。 例如：开展争夺小奖章的活动。在教学实践中，我明白对学生学习评价的重要，我关注学生的学习和体验过程，激发学生的学习热情，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学，以促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助自己改进教学，提高教学实效，保证课程目标的实现。于是，我刻制了枚奖章：发言奖、纪律奖、作业奖、优胜奖、表演奖、爱心团结奖。在课上开展争夺小奖章的活动，课上讲评、积累，期末评比、发奖的鼓励方式，针对学生的发言、纪律、作业、合作、比赛、收集资料等表现进行评价。期末时我自己设计、印制了儿童化的小奖状发放，平均每班有三分之一学生能够获得奖励。这种评价方式我还在教学中不断改进、完善着，至今一直深受学生喜爱，激发了其学习积极性。例如：二年级上册《动手动脑变废为宝》一课，其教学目标是：1、通过利用身边的废旧物品，出版具有节约和爱惜资源、保护环境的意识。2、通过利用利用废旧物品进行制作的活动发展创造意识。3、通过利用废旧物品的制作活动发展动手动能力。4、知道学多废旧物品还可再利用，变废为宝，充分利用它就是节约能源，保护环境。小学生年龄小，阅历浅，缺乏实践经验，如果教师在对学生进行环保教育时，只讲道理，就无法激起学生情感的共鸣。为激发学生的创新意识，我注重学生在动手制作之前的引导和兴趣的激发，设计了学生情景教学活动：争当“变废为宝小专家”。欣赏优秀作品、制作的技能、怎样与同学合作、安全教育、卫生教育、环保制作、作品展示等活动均以小组为单位进行考试，过关者可评为“变废为宝小专家”。这样，很好地对学生进行环保教育，完成了教学目标。二、依据教学目标、精选的教学内容，巧设教学活动，增强品德学科课堂教学实效。品德课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题实践活动。我认为课堂教学的艺术就是：创造轻松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，精心创设教学活动，追求最佳实效。《义务教育品德与生活课程标准》（2011年版）的实施建议也做出了要求：教学活动过程应全面把握培养品德良好、乐于探究、热爱生活、得儿童作为教学出发点和归宿。追求儿童的精神成长、深层的态度、观念、思维方式、情绪情感发展倾向；追求儿童真实体验与良好行为习惯形成倾向；追求儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向，确保课程目标的全面实现。在教学过程中，教师是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；是与儿童共同进行活动的合作者；是引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。教师的主导作用要通过寓教育于活动之中来实现。儿童在教师的支持和引导下，通过亲历活动去达到教育目标。例如:在讲《困难算什么》一课时，因游戏是学生的最爱，我就用翻绳游戏来导入。首先，我提出一个自创的很难花样，学生分组尝试，但都没成功，就安排学生可以在课下去研究，下次课公布答案。总结时我告诉学生：做任何事情的时候，即使是游戏也会遇到困难，遇到困难时我们应当勇敢地面对，积极地想办法克服困难。设计了教学活动后，使教学目标迎刃而解。教学活动强调体验学习的重要性和本学科要求，加强过程性、体验性目标、引导学生主动参与亲身实践，积极协调发挥学生的主体与教师的主导作用，提高了学生的道德认知，激发了学生的道德情感和道德评价能力，促进其养成良好的行为习惯。三紧密联系学生生活实际，巧设教学活动，增强品德学科课堂教学实效。例如：在《我在家能做什么》一课中，我在课前安排学生体验2-3件家务，学生在感受家庭的爱、了解父母的辛苦之后，安排了“让家人开心：为家长制作礼券”的活动。即：学生把可能为家长做的事和认为家长需要他们做的事一件一件的写在礼券上。回家后把礼券送给家长，由家长自由使用，当家长需要做哪些事时就拿出相应的礼券给学生，让学生为家长服务。主要目的是让学生在感兴趣的游戏