2009年成人高考数学试题答案(专升本)6.docVIP

如何进行有效的课堂讨论的学习心得 刘丽慧 课堂讨论的含义指是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄懂问题的一种教学方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解等。运用讨论法的基本要求是：在运用时可与讲授法、谈话法结合运用。 　 课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。在课堂讨论之前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。 那么如何进行有效的问题讨论呢？提出教师和学生的共同努力可以促进问题讨论的有效进行。我认为教师的责任更加重大。教师是学生有效学习的领引者。教师应做到 ： 1.形式灵活，科学分组 课堂讨论的形式要根据实际情况进行组织，如果是用以扩大和加深有关学科的理论知识而组织的系统的专题课堂讨论，就可以用整节课进行讨论，这样就要求精心设计，课前老师教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲；讨论中，要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际；讨论结束时，教师要全面总结，简要概括出问题的答案。如果是就某门学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论。可以采取即时讨论，按照既定的分组方法进行讨论，解决问题。如果日常教学中老是讲过某个问题或概念后学生有疑惑，而学生出现疑惑的原因可能各不相同，老师无法通过讲解的方法解决问题，这时可以让学生与周围同学进行互相讨论，互相取长补短，这样既方便又灵活地解决问题，既激活了学生的思维，又利用学生的资源解决学生的问题，同时也培养了学生的合作精神。 科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我把全班学生分成若干个学习小组，每组四人为宜。学习小组的学生必须好中差（综合水平与能力）兼顾。然后给每个学习小组的四位学生进行编码。每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作；二号为喜欢发言的；三号是较好或一般的学生；四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，或分人分节朗读，或由四号学生一人读，其余学生给他指出毛病，给他示范。遇到言语交际课，往往让四号学生先说，先表演，这样四位学生的说话水平由低到高，后面交流的不断补充好的新的内容，使前面的学生受益匪浅。有时遇到十分好说的话题，就不指定按什么人顺序说，让学生们抢着去交流。总之，给学生编码后能避免有些后进生在小组学习活动中仍没有发言锻炼的机会，又能避免小组学习活动无组织，盲目性地胡说。同时便于教师分类分批地检查学生的学习情况，从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习。 2．时机适当，时间充分。 一般来说，讨论是教师预设的，是有目的、有计划、有步骤进行的，这也是课堂教学所必需的。但是还有一些讨论是在具体情况下必须得进行的，这就需要教师大胆的丢掉原有设计，抓住契机，引导学生深入讨论。 对问题的讨论应把握时机，过早学生的认知水平没有达到最近发展区，学生找不到解决问题的切入点，白白地浪费时间而一无所获。过迟学生对问题已基本弄懂，讨论的意义不大。教师还应设计多层次的问题满足各层面学生的多元需要，把握好学生思维的高潮，及时提出问题让学生讨论，以激发学生思维的火花。此外，讨论时应把握“跳一跳，能摘到”的原则，在讨论的效果上做文章。 “机不可失，失不再来”。在数学教学中应如何把握讨论时机呢？ （1）、在新旧知识的连接点组织讨论。教学知识环环相扣，节节相连，新知识是旧知识的延续与发展，旧知识又是后续知识的基础，因而可在新旧知识的连接点上组织讨论。 （2）、在知识易混淆处讨论。教育理论认为：讨论的价值就在于通过讨论交流，促使学生间优势互补，让学生有机会对事实做清晰、准确的表达。 （3）、在教材的重点、关键处组织讨论，尤其是对一些概念、性质的理解与掌握。“眉毛胡子一把抓”不可取，“丢了西瓜，漏了芝麻”更不可取，应该讨论在内容的关键处，讨论在内容的重点上。 （4）、在寻求解决问题的方法处组织讨论。“条条大道通罗马”，让学生讲述自己的解题方法这是给学生张扬个性、充分展示自己才华的机会。俗话说“不打不相识”，“话不说不明”，一讨论，不仅疑问豁然开朗，而且拓宽了学生的解题思路，开阔了视野。 （5）、在概