内能复习总结教学设计.docVIP

13章内能复习 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 1.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的。 2.1.2通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。 3.3.1了解内能和热量。 3.3.2通过自然现象进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式进行热学计算要引起足够重视。 在今后要引起足够重视。对于热学计算题要加强训练。 3. 教材分析 本章内容包括 分子热运动，内能，比热容，共3节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。其中利用公式进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式进行热学计算要引起足够重视。 【教学目标】 1.通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。 3.通过自然现象。在老师的帮助下，能运用进行计算。 5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。 【教学重难点】 重点：理解。能运用进行计算。 难点：理解。能运用进行计算。 【评价任务】 1.全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。 3.95%的学生能用比热容解释简单的自然现象。 4.95%的学生通过练习会利用公式进行简单的吸放热计算。全班95%的学生能利用公式进行简单的吸放热计算。注意单位及其转换 【课时安排】 1课时 【教学活动设计】 教学环节 教与学活动 评价任务 导入环节 （一）导入新课，板书课题 1.导入语：这一节我们来复习第十三章《内能》同学们自己构建知识网络，注意知识的系统性。 2.教师板书课题 （二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。 1.知道物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。 3.知道比热容是物质的属性，会运用公式进行热量的相关计算。 4.通过实验和类比等方法，培养自己的观察能力和由直接感知的现象推测无法直接感知的事实的能力。 过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。 明确学习目标 先学环节 二、先学环节 （一）自学指导 请同学们自主复习课本第13章内容，完成下列知识梳理。 1.分子的热运动 扩散现象：__________________________，说明了____________。分子之间存在__________力和___________力。 2.内能 ①物体内部所有分子热运动的________能与分子________能的总和，叫做物体的内能。 ②一切物体都有内能，内能的单位是___，用字母___表示。 ③内能和物体的________、________、________有关。物体温度越高，分子热运动越________。 ④内能和机械能的区别：机械能与整个物体的运动情况有关，如物体质量、高度、速度，是宏观物体机械运动有关的能量；而内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，如：物体温度、质量、状态等，与物体微观结构有关。 ⑤内能与热量的区别：内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，是一个状态量，常说“具有内能”；热量是在热传递过程中，传递内能的多少，是一个过程量，常说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“物体具有或含有热量”。 3.改变内能的两种方式 ①改变物体内能的方式有两种：________和________，且在改变物体的内能上是等效的。 ②在热传递过程中，高温物体________热量，温度________，内能________；低温物体________热量，温度 ________，内能________。温度相同的物体， ________（会/不会）发生热传递。 ③对物体做功，内能________，温度_____