如何确定现代文学作品的教学内容.docVIP

如何确定现代文学作品的教学内容 讨论如何确定语文教学内容，绕不过三个先决性问题。即：语文课程要干什么（目的）、是什么（性质）和怎么干（实施）。语文课程干什么，决定了它是什么；而它要干什么、是什么，又决定了该怎么干；我们探讨的问题正是怎么干的一项。按照上述思路，首先要明确三个先决问题。 一、语文课程的目的、性质及实施 我认为，语文课程的最核心目的，就是培养学生的汉语运用能力，这是语文不共其他课程的专责（至于德育、美育、习惯养成、思维训练等等目标，都是汉语能力培养这一核心目标的题中应有之义）。语文课程的这一根本目标，就决定了语文课程的性质，即：专门的培养学生汉语运用能力的课程。因此，语文课程的实施，就应围绕培养学生汉语运用能力进行。由此，需进一步探讨该如何培养语言运用能力呢？ 二、语言运用能力的培养 语言：是一定族群用以表示对世界万事万象认识和感受的，音义结合的符号系统。一定的族群，用语言系统将所认识的世界及对此世界的认识，建构于内心，内化为一个意义的世界。语言既是建构意义世界的工具，同时也是意义世界的本身。语言运用：就是人内心意义世界的思维、揣度和向外表达。因此，语言运用能力就取决于三个因素，一是意义世界的广度、深度，二是向外表达的恰当贴切，三是思维、揣度的灵敏、准确。语言运用能力的培养：首先通过语言作品的学习，广增深筑识见，在心中构建渊博深刻的语言（意义）世界；其次要语言外化，学习者要将内心世界诉诸说、写。语言积累、表达训练是培养语言能力的主要手段，在进行这两项的同时，构成语言运用能力的第三个维度（即思维的灵敏准确）就同步实现了。 综上，可以明确确定语文教学内容的原则，即：应选择能很好建构学生内心的语言（意义）世界，以及很好促进学生语言外化的东西，来作为教学内容。从这个原则出发，具体到现代文学作品阅读的教学中，应该将那些作为教学内容呢？ 三、现代文学作品阅读教学内容 1、文字典范的句段 如《故乡》中月夜刺猹及最后一段富含哲理的文字，再如《背影》中望父买橘那段包含真情的文字等等。这些句段或抒情、或摹景、或说理，或寓情于景，或情景理结合。这些典范的文字，往往穷形尽相、睿智深挚、言简义丰，对丰富深化学生内心意义世界作用巨大，也可为向外表达提供有力的材料和方法借鉴；应作为重点内容。教学方法主要是熟读成诵。 2、作品的主题 选入课本的现代文学作品，均为文学大家的力作，其主题是对社会、人生的深刻洞见，可促进学生内化积累和外化表达，应作为重点内容。教学方法主要是，通过教学环节的精心设计，切实理解把握主题。宁洪斌先生的阅读教学方法是我们学习的榜样，宁老师精心设计问题，以极少的环节、极少的问题，使学生轻松悟入主题。应该说明的是：学生把握作品主题，虽然可以增长识见，但是如果不能以一定的语句记住，那么此主题很快就会被学生遗忘了，或者残存些许记忆，但也不过如雾里看花，模糊不明。因此，教师应引导学生，在充分理解把握作品主题的基础上，能以精炼睿智的语句概括主题并常记于心，这样，学生才真正对社会、人生多了一份理解、长了一份见识。 3、艺术形象 文学作品中的艺术形象，包括人物形象（小说、叙事散文、剧本）、情境意象（诗歌、抒情散文）等，如闰土、杨二嫂等等，是中国人的“共同语言”内容，是种种情感、世相、事理的交汇物，其“营养”如此丰富，自然应作为重点的教学内容。其对学生的作用，以及其教学方法，概说起来与前面主题的把握相似，在此不再赘述。 4、知识内容 如字词、作家作品、文章文学知识等等，也应随文施教，不能省略。