综合实践活动与品德学科综合与渗研究方案.docVIP

高家庄小学综合实践活动与品德学科 ------综合与渗透研究方案 一、子课题立项研究的基本情况 1．子课题名称 综合实践活动与多个相关学科围绕一个共同的主题开展主题单元教学活动的研究与探索 2．子课题提出背景与原因 （1）促使学生健康地发展 综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，它不同于原有课程结构中的学科课程，是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。我国综合实践活动课程的出现使我国基础教育课程体系得到了结构性的突破。“围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个主题单元教学活动中”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促使学生健康地发展。 （2）促进传统教学方式的根本改变 综合实践活动课程开设是让学生在现实情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习；是让学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中确定课题的探究学习；是以小组合作方式进行的合作学习。因此，综合实践活动课的开设不仅意味着一门新的课程形式的诞生，更主要是一种体现时代精神的新的课程理念的生长，其着眼点就在于转变学生的学习方式，因此，教师要不断更新教学理论，树立综合的教学理念，将综合性理论自觉转化为教学实践，并融入到各个学科的教学中，使各学科教学变为以问题为中心的研究性教学，促使学生在解决问题过程中学习，从中获取知识，培养能力，陶冶情操，从而适应未来社会的需求。 （3）促进学校教师的发展 综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，而且又没有统一的教材。这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说是很不适应的。对教师来说是一种新的挑战，因此，我们探索综合实践活动与多个相关学科围绕一个共同的主题开展主题单元教学活动，这既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。通过该课题的研究，促使学校教师、学生共同发展，真正进入新课程。 3．子课题研究目的和预期目标 （1）探索出一套切合本校实际的以主题单元活动为主的组织模式。 （2）通过研究，促使少年儿童在品德、智力、体质等方面得到发展，凸显个性，在和谐的范围中健康成长。 （3）激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。 （4）促使学校新课程的探索再上一台阶，全面提升我校的办学内涵。 4.课题实验的时间及参加人员 课题研究的时间为：2015年3月——2016年12月 参加课题组的成员有秦念峰、张辉云、王凤荣、刘贺、 蔡翠娟、李晨、龚建军、七位老师；参加试验的学生为三、四、五三个实验班的学生。 二、课题研究的理论依据 《在综合实践活动课指导纲要》中指出：在新的基础教育课程体系中，综合实践活动和其它各学科领域形成一个有机整体，二者既有其相对独立性，又有紧密的联系： （1）学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升（2）综合实践活动所发现的问题，获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。由此可见，综合实践活动是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，同时学科领域知识也可以在综合实践中得到延伸、综合、重组与提升。综合实践活动与各学科的内在联系，使得“围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个主题单元教学活动中”提供了可能性和必要性。 三、课题研究的内容、方法和原则 根据实践性、开放性、自主性、生成性原则，结合我校的实际情况，确立了四方面研究内容： 1、探究多门学科相关内容以主题单元活动为主的组织模式，“同题异构”活动方案的设计及操作策略，形成整合课程资源的共识，更新教育观念，促进教师的专业成长。 2、整合师资力量，探索多门学科任课教师共同研讨、确定主题，既分工又合作的教学方式。 3、探索有效提高综合实践课堂实效性的具体操作方式，提高教师对课堂的调控组织能力。 4、探索综合实践主题单元学习的目标制定策略。 在课题研究当中主要运用了行动研究法。 （一）建立组织机构，保证课题研究的正常进行 学校的领导对课题的研究情况给与高度重视，成立了专门的课题研究小组，参加人员有学校