自闭症(孤独症)的最佳治疗时机.doc

自闭症（孤独症）的最佳治疗时机 自闭症又称孤独症，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。 儿童自闭症（孤独症）常发生于2—5岁，尤其是2—6岁之间，我国儿童自闭症（孤独症）的发病率为1.53％，现阶段全国的0-19岁的患儿达到了200多万。全国0-6岁残疾儿童抽样调查结果显示，自闭症（孤独症）谱系障碍在0-6岁儿童残疾原因中占据首位，高达78%该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为4：1。 6岁之前为治疗自闭症（孤独症）的最佳时机 自闭症（孤独症）儿童常表现出社交发展、沟通能力和行为习惯等方面的异常，而这一阶段恰好是儿童语言、交往、获得生活技能的关键时期。因此，自闭症（孤独症）越早期发现、早期干预，治疗效果越好。研究表明，6岁之前为治疗自闭症（孤独症）的最佳时机。 自闭症（孤独症）儿童本来就有注意力难以集中、感觉失调等问题，所以造成了一定程度的感知觉异常，有的小朋友对某些声音特别敏感，有的对某些声音反应迟钝，有的对视觉图像敏感，有的不喜欢被人抚触、拥抱，有的存在痛觉异常，有的喜欢旋转。不同的儿童有其不同的感知觉的异常。 多感官治疗可以通过各种不同的感官活动，包括视觉、触觉、听觉、嗅觉等来输送信息，促进幼儿对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富他们的信息量。并结合多媒体课件，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体结合起来，运用多媒体进行教学，融视、听、说于一体，动态和静态交替运用，组合流通，弥补他们因年龄特征、思维特点、知识基础因素的限制，加强其对信息的接收。 特殊儿童康复训练专家奥普迈基于多元智能理论研究出针对自闭症（孤独症）儿童的康复训练方法 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。 基于多元智能理论，奥普迈研发了一套融合自然、内省、人际、语言、音乐、空间、逻辑、运动八大多元智能的多感官训练系统，帮助自闭症（孤独症）儿童提升注意力、模仿力，改善自控能力、交际能力、肢体协调能力。 图 八大多元智能融合教学主题 多感官训练系统能够帮助自闭症（孤独症）儿童改善其异常的感知觉，促进他们的语言发展，提高他们对环境的观察力，手眼协调的能力等方面都有着重要的作用，因为每个人特质不尽相同，有人适合视觉学习，有人适合听觉学习，有人适合大动作操作，如果在教学中单用一种方式来学习，效果会受到很大影响。只有在教学中结合多种方式才可以达到最好的效果。 特殊儿童康复训练专家奥普迈研究方法及效果评估 奥普迈推出的多感官训练系统以参与式、体验式的干预疗法为手段，通过既定的练习体系由低至高逐步引导孩子，在训练的同时令自闭症（孤独症）儿童获得更多的生活信息，提高他们对康复训练的兴趣和参与度，更好地促使机构、家庭和参与者三方共同参与使用，加快自闭症（孤独症）儿童康复目标的达成。 开星乐园是奥普迈家庭版首套多感官训练课程，儿童进行康复训练时，通过观看屏幕上接收到摄像头的影像并挥动手中的操作棒，从而与虚拟的图像进行交互，有助于提升儿童的注意力与手眼协调能力。由于奥普迈的特殊设计，摄像头能经过软件图像分析，得到操作棒的空间坐标，让儿童摆脱鼠标键盘，远离显示器，减轻显示屏幕对儿童视力的影响。 图 自闭症（孤独症）儿童使用奥普迈的交互画面 特殊儿童康复训练专家奥普迈改善功能与自闭症（孤独症）的适用指数： 1.提升注意力（适用指数：★★★★★） 孩子可在屏幕上看到自己，成为课件内容的主角，有上电视的感觉，增强了孩子的注意力，同时减少不安，学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动，在虚拟情境中促进自我意识的发展，让孩子在快乐中学习。 2.增加常识认知，接近学前常识教学目标（适用指数：★★★★★） 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授于1983年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融入正常学校，融入社会做准备。 3.改善自控能力（适用指数：★★★★★） 通过课件训练，在虚拟世界中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 4.改善肢体协调（适用指数：★★★★☆） 通过课件训练，有效改善孩子的手眼协调能力，加强视觉与运动智能的结合，提升空间思维能力。 5.改善交际能力（适用指数：★★★★☆） 在训练过程中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 6.提升模仿力（适用指数：★★★☆☆） 通过课件的提示，引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿。从而学习注意别人的表情和情