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【初中数学】现实中的变量教学设计+2024—2025学年北师大版数学七年级下册.docxVIP

【初中数学】现实中的变量教学设计+2024—2025学年北师大版数学七年级下册.docx

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第一节现实中的变量

教学设计

一、教学内容和内容解析

(一)教学内容

教材145~146页,《现实中的变量》

(二)教学内容解析

本节内容是初中数学教学中的一节重要内容,它与我们的现实生活有着紧密的联系,同时与变量的三种基本表示方法有着不可分割的联系,实际生活中也随处可见变量在生活中的应用。

通过这节课的学习,学生进一步的认识现实生活中的变量,变量与七年级上册所学的代数式求值、探索规律等知识相衔接,是对之前知识的拓展和深化,使学生从对具体数值的计算和规律探索,过渡到对变量及变量关系的研究。作为变量之间的关系这一章的开篇,为后续学习用表格、关系式、图象表示变量之间的关系,以及进一步学习函数知识等内容奠定基础,是从常量数学到变量数学学习的重要转折点。

二、课程标准内容要求

(一)数学眼光方面

1.抽象能力:学生要能从具体生活情境,如海水压强与水深的关系、汽车行驶中路程与时间的关系等实例中,抽象出变量及变量之间的关系,发现其中主动变化和随之变化的量,形成对变量概念的初步认识。

2.创新意识:面对不同的实际问题情境,学生要能思考并尝试用不同方式来体现变量,如列举生活中其他变量关系的例子,或用简单图表等形式初步呈现变量关系,培养从不同角度观察和思考问题的能力。

(二)数学思维方面

1.逻辑推理能力:在分析变量关系的过程中,比如探究弹簧伸长量与所挂重物的关系时,学生要能通过观察、比较、分析等思维活动,合理地推断出哪个是自变量、哪个是因变量,以及它们之间的初步联系。

2.模型观念:学生要初步体会到可以用数学模型来描述变量关系,例如把购买水果时数量与总价的关系,看作是一种简单的数学模型,为后续学习更复杂的数学模型奠定基础。

(三)数学语言方面

1.符号意识:学生要开始接触用符号表示变量,如用x、y等字母表示不同的变量,理解符号在表示变量关系中的简洁性和一般性,能用符号表达简单的变量关系。

2.数据意识:在学习变量时,学生要学会收集、整理与变量有关的数据,如记录一周内每天的气温变化数据,通过对这些数据的分析来理解变量的变化情况,体会数据在描述变量关系中的作用。

三、教学目标和目标解析

(一)教学目标

1.数学抽象:学生能够从现实生活情境中,抽象出变量、常量、自变量和因变量的概念,并用数学语言准确表述。

2.逻辑推理:在分析变量关系时,能依据变量定义和已知条件,合理推断自变量变化对因变量的影响,清晰阐述推理过程。

3.直观想象:借助图表、动画等直观手段展示变量关系,学生能直观理解变量变化过程,根据文字描述在脑海中构建变量变化场景。

4.数据意识:学会收集、整理与变量相关的数据,运用统计图表分析数据,获取变量关系信息,做出合理推断。

(二)目标解析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出:

目标1的要求:通过从具体到抽象的过程,学生能摒弃现实情境中的非本质因素,抓住变量关系的数学本质,为后续学习函数等知识奠定概念基础,学会用数学眼光观察世界。

目标2的要求:在探索变量关系中培养逻辑推理能力,有助于学生有条理地思考问题,提高分析和解决数学问题的能力,使思维更严谨,能更好地理解数学知识的内在联系。

目标3的要求:利用直观手段帮助学生理解抽象的变量关系,建立数与形的联系,培养空间想象和形象思维能力,有助于突破学习难点,提高学习效果。

目标4的要求:使学生认识到数据是研究变量关系的重要依据,学会从数据中获取信息、分析问题,培养依据数据进行判断和决策的能力,适应数字化时代的发展需求。

四、学生学情分析

(一)学生基础情况

七年级学生经过前一阶段数学学习,已掌握整数、小数、分数运算,对一元一次方程也有初步认识,能处理简单的数量关系,这为理解变量概念奠定基础。在图形认识上,他们熟悉常见平面图形,具备一定空间观念,有助于从现实情境中抽象出数学问题。但部分学生运算准确率和速度有待提高,在复杂数量关系分析上存在困难,这可能影响对变量间数量关系的理解。

(二)学生学习难点

学生习惯常量数学思维,对变量概念中“在一个变化过程中,数值发生变化的量”理解有困难,难以区分变量与常量,特别是在复杂情境中准确识别变量。

从现实问题抽象出数学模型,将实际问题中的变量关系用数学语言表达,对学生抽象思维和逻辑能力要求高,许多学生难以找到问题关键,建立有效数学模型。

(三)学生学习需求

渴望更多贴近生活的实际情境,帮助理解抽象概念,让学生在熟悉场景中感受变量及关系,增强学习兴趣。除传统讲授,学生需要更多动手操作、小组合作机会,通过实践加深对变量关系的理解。学习能力和基础不同,部分基础薄弱学生需要更多基础知识巩固练习和一对一辅导;学有余力的学生则希望拓展学习,如探索更复杂的函数关系,满足其求知欲。

五、教学策略分析

(一)情境导入,激发兴趣

1.生活实例引入,让学生

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