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苏教版四年级上册教材分析汇总 《老师，您好》教材解读 这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪？先来看“事业”一词在《现代汉语词典》中的解释——为人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。 这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。崇高”在《现在汉语词典》中，解释为最高的，最高尚的。“美好”在《现代汉语词典》中，解释为好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表现主题的两个不同角度。这是这首诗的内在结构联系。这样，崇高和美好就成为了这首诗的关键词。它勾稽了这首诗的内在联系。 作者写教师事业的崇高，先总写然后分写再总写，顺着人的情感发展线索进行：铺设大道、架起金桥事业崇高；然后举两个例子，一个是人的成长浸透老师的心血，一个是创造蕴涵老师的辛劳；老师的事业推动了时代的飞速前进，作者发出赞叹——老师，您好！这一部分的叙述，是从大的角度叙述教师的事业，是表面的、浅层次的，显得离孩子的生活有些距离。但这一节的叙述很重要。这里的描写，这里的意象叠加，为下一节的叙述做铺垫。因为下一节叙述教师事业的美好，更加贴近学生的生活，作者可以切切实实的走进老师，似乎可以看到教师的一言一行，听到教师育人时的气息。教师的形象从高大全中走出来，越来越可亲、可敬。我想，第二节应该是学生学习这首诗的重点。 第二部分也是采用先总再分然后总的叙述方式：因为教师用真理和智慧塑造人才、让孩子心灵闪耀春晖和朝霞，给予孩子前行的希望，引出话题——教师事业的美好。紧接着作者写出两个生动的画面，一是把老师比成春蚕，二是把老师的微笑比成甘露撒向孩子。两个意象激发了学生相似的联想，让学生感受到老师对自己的无私的爱，似乎听到了关心自己的话语，看到老师为自己成长，额上不断增加的白发，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！这使全诗的情感到达高潮。 这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方，是它情感节奏。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。所以第一节呼喊老师您好的时候，只是心中涌起感情的波涛。第二节呼喊老师您好的时候，就变成了情不自禁地衷心祝愿。 《但愿人长久》 本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。 课题的意思是但愿大家都能健康生活，美好的情感长留心间。伟大的文学家苏轼希望打破时间和空间的阻隔，原普天下的人都能健康长久，都能心怀美好情感。 全文共六个自然段，可以分三部分。第一部分介绍了苏轼创作该词的原因。在简单交代故事发生的时间、地点、人物及背景后，课文着重续写苏轼写作此词的原因：寄托自己对胞弟的思念之情。 第二部分具体刻画词人对月浮想沉思时心中丰富的、复杂的情感。词人望着月亮，把心中因为兄弟离别、无法团聚而产生的怨恨全部抛向那无情的月亮：月亮非人，谈不上有情与无情，本来是不应该对人有怨恨的，可为什么在人们离别之时总是那么圆那么亮呢？在词人眼里，月亮又似乎有感情，有怨恨的，似乎在有意与人做对。满腔的思念之情，引发了诗人对中秋圆月的无限愁怨：无情的月亮，何事长向别时圆？许多不解，许多责难，全部投向圆月。但是词人转念再想，发现其实并非月亮无情无理，反而是自己显得过于苛求而近乎无理了。月亮也不能常圆，它也有所谓的“阴晴圆缺”啊。虽说自己与弟弟现在身处两地，可是，兄弟之间不是也曾有过许多欢聚吗？如此看来，人与自然是一样的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此乃是世之常理，自古而然。自然也好，生活也罢，都是充满矛盾的，甚至是无可回避、无法调和的矛盾。此刻，词人认识到，这是自然常规、社会常理、人生常道。在此基础上，词人从困惑中获“解”：既然离别难免、聚首难常，那就不必伤悲失望，但愿年寿长久、情感长久，但愿明月能与能将彼此连在一起。这时，苏轼不仅仅在宽慰自己，安慰胞弟，同时也在劝导世人、祝福世人。 第三部分写词人低声吟诵感怀之作，交代词作已成。 全文写苏轼中秋之夜望月怀人，对月沉思，借月传情。读后充分体验到苏轼的旷达胸襟、仁爱情怀。文中苏轼的情感不断变化，