让农村孩子轻松写话.docVIP

让农村孩子轻松写话 ［摘抄］小学低段写话教学对于降低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。而今，在语文新课程改革深入推进之际，农村学写话教学质量与课标要求还有相当大的差距，与城市学生相比，农村学生的写作学习输在了起跑线上。 ［关键词］兴趣 评价 模仿 能力 写话是写作基石，是小学低年级教学的一项重要任务，是1—2年级教学重点。《语文课程标准》对小学提出了十分明确的学习目标，要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。城市小学写话受到教师极大的重视，而农村小学还很不乐观，老师们的观念落后，教学理念与方法把握偏差，课程资源开发不力等因素造成农村小学写话教学的落后。在过去的三年中，我找到了几种行之有效的方法。 一、放飞自由，培养兴趣 不作限制，让儿童敞开自己的心扉，这是培养写话兴趣的第一要务。一年级的学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。教师要顺应儿童这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要作任何的限制。学生喜欢写什么，就让他写什么；喜欢怎么写，就让他怎么写；能写多少，就让他写多少。充分激发学生的写话兴趣，让儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，写话的思路也就被打开了，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。 二、呵护学生，重视评价 在自由写作相对完整的内容时，学生往往会有意识地把自己在和生活中尝到的一些新词运用进去，并且产生一种喜滋滋的感觉，即使有些词语用得不恰当，他们也会感到很高兴。这时，如果得到教师、同学的赞许，他们会为此兴奋很长一段时间。这种情感越深刻，学生获得写作动力就越大，消极语言向积极语言转化也就顺利。因此，在赏析学生的写话作业时，对于用得恰当的词语，要高度肯定，对于暂时用得不恰当的词语，教师应该给予必要的指导，只不过这种指导要在充分常识的基础上进行。 长此以往，学生不但能够保持旺盛的写作热情，而且会刻意留心佳词妙句，逐渐进入“乐于运用”的境界。 对学生的写话及点评，让学生感受自己被重视，调动学生的积极性，在写话作业后经常用上激励性的评语：“看到你写的小白兔那么可爱，老师也想和你一起去看一看它。”“你有一双慧眼，小蚂蚁搬食物的样子真可爱。”“你的想象力真独特，老师佩服你。” 三、凭借教材，模仿写话 “每一个儿童，就其天资来说，都是小作家。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。巧妙引导，借用教材，采用仿写的形式，鼓励学生写作兴趣，在模仿中锻炼自己的表达能力。学生进入写话的起步阶段，需要用书面语言规范语言文字，对于低年级学生来说，从说到写又是一个跨越。新课程教材以主题单元的形式来编排课文，教材所选的课文文质兼美，有一定内涵，在写法上也有一定的特点，所学教材也注意文体的多样性，其中也不乏名篇佳作，能选入教材的更是适合该年龄段学生的特点。所以，写话的起步教学，一定得依托课文，首先让学生学会欣赏，让学生熟读佳作背诵，去感受课文的语言丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，体会作品的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为自己的写话奠定规范的高起点的模式。 如教学诗歌《谁和谁好》是这样写的：谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。这首诗用形象生动的语言，勾画两种事物之间的关系，表现了团结友爱的主题。全诗共四个小节，每个小节的结构相同，孩子们特别爱读。在熟读成诵的基础上，课堂生成了如下教学流程。 师：读了这首诗，老师也想写诗了，请小朋友听一听，写得怎么样，好吗？ 生：(热情高涨地)好! 师：(充满深情地谁和谁好？微风和小草好，微风轻轻吹，……(不好意思地)哎呀，老师卡壳了，谁来帮帮老师呀？ (学生兴致大发，情趣盎然，争先恐后) 生1：小草摆手笑。 生2：小草把手招。 生3：小草头摇摇! …… 师：(热情鼓励)，看样子，你们比老师更像小诗人。 今天，我们就来开个小小赛诗会吧! 学生诗兴大发，思维处于异常活跃状态，编出了好多首有趣的小诗。例1：谁和谁好？太阳和山好，太阳想回家，大山拥抱他。例2：谁和谁好？爸爸和妈妈好，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸。例3谁和谁好？桌子和椅子好，桌子摆到哪，椅子就跟到哪…… 四、走进生活 提高写话能力 农村孩子其实拥有丰富多彩的写话资源。奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，引导学生观察自然，关注周围的事物，学会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平随之慢慢提高。春意盎然的春天，可以带儿童到大自然里，万里无云的天空，满山遍野的杜娟花，披着铠甲的竹笋，生机勃勃的小草，清脆的鸟叫……面对这美妙的世界，孩子不可能无动于衷。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引的时候，有的孩子会兴致勃勃地讲述，而爱思考的孩子会不住地提问，为什么天空这么蓝？为什么