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让小组合作学习真正走进数学课堂 鸡西市园丁小学 刘丽军 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，课改后的数学课程教学活动己不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为了培养学生自主探索、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作教学是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合我的教学实践，谈谈自己初浅的认识。 　　一、构建科学的合作学习小组科学的构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班组或集体的缩影。教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。 　　 二、培养合作的技能，使学生学会合作学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视学生合作技能的培养。 1、学会倾听 在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，因此，教师应该参与到各个小组的学习中去，引导学生在课堂上学会三听：一是认真听每一个同学的发言，不打断；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后几须作思考，有自己的补充或独到见解，提高学生处理信息，反思评价的能力。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听讲的好习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。 2、学会讨论 讨论是合作解决的关键，学生在独立思考的基础上表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过小组相互讨论、相互启发，形成共同的解决方案。为了提高讨论的质量，教师要在关键处予指导，让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。 如在《分数的意义和写法》中我在学生了解了分数的意义之后，我首先给出自己搜集的有关分数资料让学生找找其中有那些数是我们今天学习的，并说出这些分数在这里所表示的实际意义，给以引导示范之后再让学生试着自己收集生活中的分数——并联系实际说说生活中的分数，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。可以让学生在小组内发表自己的见解，可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。 3、学会表达 小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，使学生学得生动活泼，品尝到成功的喜悦，而这一切都离不开语言的表述。因此，教师首先要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都要说，而且要能大胆地说，完整地说。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”??? 听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。 4、学会组织 合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，小组合作学习时，由小组长负责讨论过程中的组织，其他同学负责如记录、汇报、监督等工作。在合作过程中，小组成员要明确分工，互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力。另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、适时更换组织者，轮流担当各种角色，为学生的全面发展提供基点。 三、建立合理评价机制 建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价主要是对学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。 　　采用评比积分的鼓励机制通过组内自评，组际互评，教师导评的方法强化评价的监督，激励，导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价；第二次在全班