邓稼先-教案9.docVIP

《邓 稼 【教学目标】 １、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 ２、理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 ３、体会文章饱含感情的语言特色。 【教学重难点】 找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 【课时】2课时 1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料，准备在上课时交流。 2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。 一、导入新课 1、 (或播放相关的影像资料，) 师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。) 2、 (邓稼先为中华民族的强大做出巨大的贡献，但长期以来却鲜为人知，因此，精心设计这个图文并茂的导语，意在拉近学生与“两弹元勋”的距离，为学生阅读文章创造良好的氛围。) （一）、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。 教师学法指导：概括文段的内容可以用下列形式；(1)用文段的中心句；(2)抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；(3)在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。 1、? 2、? 3、? 4、? 5、? 6、? （二）分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章中心内容的关系并不紧密，能否去掉? (讨论安排：每个学生先在组里发表自己的看法，再通过讨论整合小组中每个人的意见，形成小组意见，当然也可保留个人意见，然后每组代表发言，小组之间就不同的看法，展开) 明确要点：(1)第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。 (2)第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。 (此教学环节意在帮助学生理清作者的写作思路，培养学生自主探究、团结合作的意识，为学生终身学习服务。) 邓稼先是一位怎样的科学家?请同学们结合课文，用自己的话概括。 四、布置作业 1、正音、抄词、解词 2、结合课文后“研讨与练习”进一步熟读课文。 ? 第二课时 一、研读探究 1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。 (通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。) 2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。 辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情? 析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系? 究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处? 悟：对我们的写作有何借鉴意义? 学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。 (此教学环节设计意图：教给学生有关表达方式的知识、培养分析问题的能力；教给学生分析问题的方法，引导学生体验分析问题的过程，以文指导学生的写作。) 　教师：请同学们运用跳读的方式快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备登场发言。 　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 ?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 ③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。 ④我发现“——