高中语文必修三：4蜀道难3 教案.docVIP

语文高效课堂教学设计： （授课人： 授课日期： 年 月 日 星期 班级 ） 授课题目 蜀道难 拟 3 课时 第 3 课时 三维目标 知识与能力目标：了解作者、整体感知诗的寓意，背诵全文； 过程与方法目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。 情感态度价值观目标：了解李白的旷达； 重 点 了解作者、整体感知诗的寓意，背诵全文； 难 点 明确作者如何多角度展现蜀道之难 课 型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 （九）主旨分析 　 　　讨论明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。 讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用? 　 1.诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。 （十）艺术特色 一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 二、奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高 三、强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。 四、变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 三、知识点梳理 重要实词: 1、危乎高哉（形容词，译为“高”） 2、不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方） 3、可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”） 4、上有六龙回日之高标（动词，译为：“迂回，绕道”） 5、锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”） 6、然后天梯石栈相钩连（钩连：钩通相连） 7、连峰去天不盈尺（盈：满） 8、枯松倒挂倚绝壁（倚：靠） 重要虚词： 　　难于上青天（介词，译为“比”） 　　开国何茫然（多么） 　　黄鹤之飞尚不得过（尚且） 　　但见悲鸟号古木（只） 　　嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么） 通假字： 　　所守或匪亲（匪：同“非”） 字词意义及用法 1、猿猱欲度愁攀援：为……发愁，为动用法 2、使人听此凋朱颜 ：使……凋谢，使动用法 3、砯崖转石万壑雷 ：使……滚动，使动用法 4、侧身西望长咨嗟 ：向西，名作状 四、课后探究（课下思考题） 1．在表现手法上你最欣赏的是哪一点?为什么? 探究学习：这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉。 教学后记: