高师音乐专业顶岗实习双导师分轨并行的探讨7.17.docVIP

高师音乐专业顶岗实习“双导师”分轨并行的探索 ………. 硕士，研究方向为音乐教育学 单位:菏泽学院音乐系， 摘要: 顶岗实习是是深化培养“理论结合实践”的综合人才培养模式的改革，音乐专业作为实践性质较强的专业，到基层去顶岗实习是提高高等师范学生职业能力的关键教学环节，也是强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。在顶岗实习期间指导教师采取生活导师与专业导师相结合的“双导师”专人专责，分轨并行的管理方式是解决音乐专业学生顶岗实习期间经常遇到的心理挫折﹑角色的转换﹑人际交往以及音乐技能水平的持续性提高等方面所存在问题的切实可行的教育管理制度。 关键词:高师音乐专业 顶岗实习 双导师 导师制教学管理模式源于 14 世纪的英国牛津大学，由温切斯特主教威廉　维克姆首创。顶岗实习要求学生不仅要将所学音乐专业知识与能力和实际教学相结合，更要克服学生与教师之间角色的转换，实现在校期间工作岗位的零距离接触，以此强化自己的职业能力。顶岗实习使他们离开熟悉的环境，步入一个新的环境，从学习到教学、从学生到老师、从校园到社会，无论是学习内容还是生活方式、接触的人群均发生了变化，这些变化影响着他们顶岗实习的顺利进行。 高师音乐专业顶岗实习遇到的问题 音乐专业作为专业性较强的学科，学生多半习惯于舞台的鲜花和掌声。顶岗实习对他们是一个新的转变，是他们第一次零距离接触社会。面对将要来临的顶岗实习，他们开始表现出的是兴奋、新奇。他们会向有过顶岗实习经历的老师和学生打听实习单位的情况和岗位要求等相关事项，但对于顶岗实习中的困难和挫折的预估却显得稍有不足。 适应能力与应变能力较差 顶岗实习的地点多设在各县、市、乡、村偏远地区的中小学，这些地区经济发展落后教育水平低下交通，，一直恪守自己的学生身份和角色，没有思考过如何做教师。即使大学期间，也不免感到紧张存在羞怯心理。出现各种情况时，自己该怎么办紧张得整夜睡不着觉。是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。每都希望的关系这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。顶岗实习走向社会意味着会接触各种个样的人如何处理好顶岗实习中的人际关系是实习过程中必不可少的一处理好与实习之间的关系。，就是处理与学生之间的关系。角色是老师，必须与学生接触。与学生之间的人际关系等等许多的难题，游刃有余地解决？最好的方式是导师应牢固树立为学生服务的思想，承担教育和管理的职责，坚持严格管理和热情服务相结合的原则，以培养学生“自理、自立、自治”为目的，培养学生良好的生活习惯、卫生习惯和劳动习惯遵守学校各项规章制度，管，如学生姓名、生活习惯、健康状况及平时遵守纪律情况等 专业导师的引导 我国最早将导师制度应用于对硕士生、博士生的培养，少数院校随后在本科生培养阶段尝试专业导师制[2]。将导师制用于高师音乐专业顶岗实习学生专业技能的培养，这样的尝试并不多见。 专业导师由本专业教师兼任，必须要明确自身角色定位，协调处理好与学生、辅导员、任课教师和自身教学工作的关系，这样才能顺利实施专业导师制，发挥好作用。[3]由于专业的特殊性，专业导师应由系统学习过音乐知识并具有一定专业实践经验的音乐教师担任。 音乐专业导师的工作内容主要是向学生介绍教师职业道德；帮助他们制定专业学习计划，定期检查专业进度；指导课堂教学需注意的事项，解答实习过程中遇到的专业问题；协助生活导师解决学生学习、思想问题、人际关系的苦恼。 面对不断变化的情况，专业导师的工作内容应及时调整，有所侧重。音乐专业技能技能分类较多，学生在不同学习阶段遇到的问题也各不相同，专业导师的选择也应具有多样性，对区域内不同技能方向的专任导师可采取“定期流动”的方式，这样才能实现音乐专业各不同方向的学生在顶岗实习期专业技能与教学实践两手抓，两手都要硬的教育效果，保证专业课学习的不松懈。 生活导师与专业导师的并行 学生的管理工作和心理辅导由生活导师专人专责；专业导师只负责专业技能和教学实践能力的提高，这样很容易造成“传道授业”和“解惑”的脱节。因此在音乐专业顶岗实习中采用管与教结合的“双导师”分轨并行，每位导师将有更多的时间和精力根据所负责学生的具体情况和条件及时调整指导方法和实习内容，并定期采用各种形式联系学生，深入实习单位检查、督促学生做好实习工作，并对学生顶岗实习的情况做到心中有数，及时了解实习中存在的问题，收集实习学生的意见和建议，总结顶岗实习的经验。 实行生活导师与专业导师分轨并行的教育管理方式，不仅能够帮助学生克服顶岗实习期间所遇到心理挫折；帮助学生正确认识职业特性，养成良好的职业道德；更重要的是能同时兼顾顶岗期间学生音乐业务水平的保持与提高。只有两者相结合，才能增强学生理论结合实践的能力，做好学校到社