2015高考语文_00015.docVIP

第16单元　文学类文本阅读·小说 湖北省《考试说明》对“文学类文本阅读”的考查内容及相应的能阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏注重审美体验。感受形象品味语言领悟内涵分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。分析综合　C(1)分析作品结构概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法鉴赏评价　D(1)体会重要语句的丰富含意品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象赏析作品的内涵领悟作品的艺术魅力(3)对作3．探究　F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读小说和散文是阅读鉴赏文学作品常考的两大体裁本单元针对阅读鉴赏小说而设。下面就从“阅读鉴赏小说”的角度对“考纲”作“阐释”。分析综合”指分解剖析和归纳整理是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。对小说而言分析综合”的两个考点可作如下解读——分析作品结构概括作品主题”。“分析作品结构”2．“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”。要求考生能从小说这一体裁的特点出发准确把握小说如何通过情节的叙述、环境的描写、人物形象的塑造来反映社会现实表达思想感情。同时分析在这一过程中使用的各种艺术手法。鉴赏评价”指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。对“小说”而言鉴赏评价”层级的三个考点可作如下解读——体2．“欣赏作品的形象赏析作品的内涵领悟作品的艺术魅力”。要求考生把握小说中的人物、事物或景物等形象的特征尤其是人物形象的特征；鉴赏作品通过具体形象和特殊的表现手法传达出的思想感情；领悟作品表达思想感情时显现出的高超的艺术性。对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”。“价值判断”是指小说中所表现出来的对特定的事物有无价值、有什么价值、有多大价值的判断；“1．“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”。要求考生从时代背景、人物形象、环境氛围、语言表达等“角度”以及作品的意义、价值、审美等“层面”切入挖掘出作品的2．“探讨作者的创作背景和创作意图”。要求考生从作品回溯作者的创作背景探究作品与作者所处的时代、环境的关系进而结合作者的个人经历探究作者力图通过小说传达出的思想感情以及寄寓于小说中的愿景。对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。要求考生根据题目要求涵泳文本自主理解和体验文本的思想情感提出自己独特的感受、体验和理解。阅读鉴赏小说”在文本的选择上以微型小说(又称“小小说”)为主但不排除从中、长篇小说中节选的可能性；以1200字左右。从能力要求看主要考查“分析综合”“鉴赏评价”“探究”三方面的能力其中“分析综合”是基础鉴赏评价”是重点探究”会有一定程度的涉及。从命题形式看一般设置四道小题或全是主观题或一道客观题、三道主观题。从具体试题看兼类”现象较为普遍也就是说有些考题很难说是专门针对某一考点而是主要落实某一考点兼及其他考点的。 一、(2013·全国新课标卷Ⅰ)阅读下面的文字完成(1)～(4)题。(25分)喂自己影子吃饭的人[阿根廷]莱·巴尔莱塔晚饭时饭店里走进一位高个儿面容和蔼脸上的笑容矜持而又惨淡。他风度翩翩走上前台朗声说道：诸位敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹迄今无人能窥见其奥妙。近年来敝人深入自己影子的心灵努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番以报答诸位——我的影子的实际存在。” 在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕： “骑士跳栏！” 骑士模样的形状在墙上蹦了一下。 “玉兔食菜！” 顿时，出现一只兔子在啃白菜。 “山羊爬坡！” 果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。 “现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。” 说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。 “诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什么呢？” 一个炸雷般的声音回答说： “给，给它吃这块火鸡肉冻。” 一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着…… “简直太神了！” “嗯，你信吗？” “天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！” “可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？” “给它这块鸡脯。” “梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。” “很好。诸位，现在先吃