2006-200湖北省教师资证考试心理学真题中所有名词解释和简答.doc

一、名词解释 1、心理学：心理学史是一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。 2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。 3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映 4、迁移：是指已有的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。 5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。 6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方） 7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。 9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。 10、过度学习：练习程度达到150%的学习。 11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。 12、教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 13、迁移：是指在一种情境中获得的技能知识态度对另一种情境中技能知识的获得或态度的形成之影响。 14、学习：指学习者因经验而引起的行为能力和心里倾向比较持久的变化。 15、从众：指个体的认知、观念和行为由于群体压力的影响而向与多数人相一致的方向变化的情况。 16、成就动机：是指一种努力克服障碍，施展才华，力求尽可能又快又好地完成 某事的愿望和趋势。 17、有意注意：是指有预定目的的需要一定意志努力的注意。有意注意主要是在社会实践中发生和发展起来的，是人所特有的一种心理状态。 18、无意注意： 19、替代强化：是指看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化。 20、学习策略：是指学习者为了提高学习效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。 21、思维：是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。 22、关键期：个体生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。 23、创造力：是指人们应用新颖的方式解决问题的能力，是根据一定的目的、运用已知信息产生新的，有社会价值的产品的能力。 24、罗森塔尔效应：指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 25：最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域、 26、气质：是指那些与生俱来的、由遗传和生理决定的心理和行为特征。 27、动机：是引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。 28、自我效能感：是指个人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 29、顺应：是指当机体的图式不能同化客体，需建立新的图式或调整原有图式，引起图式质的变化以适应环境，这种情况就是适应。 30、心理健康：指一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的社会功能。 31、温尔尼克区：是语言中枢，它位于颞叶的后下部，是用来理解语言，损害它说话虽流畅却不理解语言的意义。 32：布洛卡区：也称运动性语言中枢，位于额叶的后下部，是用来形成句子的，损害它会影响表达能力却不影响理解。 33、社会惰化作用：是指在群体中与许多人共同完成一项工作时，个人所付出的努力比单独完成时偏少。 34、晕轮效应：也称光环效应，指当人们对一个人的某种特征形成好的或坏的印象之后，还会把这种印象推及扩展到对该人其它特征的认知上去。 35、差别感受性：是指刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力。 36、习惯化：即同样的刺激物如反复呈现，最后会使原先出现的定向反射逐渐减弱甚至完全消失的现象。 37、精神分析：是指通过梦和自由联想等手段，发展病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到宣泄从而治疗疾病。 38、韦伯常数：刺激的增加量△I与原刺激量I存在一定的关系，二者之间的比值是个常数，即K=△I/I 39、同化：是指将环境刺激纳入到机体已有图式，以加强和丰富机体的动作，引起图式量的变化。 40、先行组织者：是指在上课前为学生提供的有关课本学习内容的从总体上组织起来的引导性材料。 41、元认知：是以认知过程本身的活动为对象，就是对认识的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。 42、人格：人格是个人内在的动力组织及相应的行为模式的统一体。 43．、需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反应。 44、认知风格：是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。 45、教师