人教版八年级语文上马说教案初二语文教案.docVIP

第23课 马说 章、节 第五单元 课时 第 2 课时 课型 自读课文 教学 目标 1、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 重点 难点 了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 教学过程 教师复备 一、检查背诵情况。 以抽背的形式检查 二、阅读课文并思考： （一）学习第一段。 讨论问题： 1、本段文字表达了作者什么观点？ 明确：世有伯乐，然后有千里马。 2、本段文字说明了什么？?明确：伯乐对千里马的决定作用。?3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？?明确：是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。? 4、没有伯乐，千里马命运如何？ 明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （二）学习第二段。 讨论问题： 1、本段文字说明了什么？ 明确：分析千里马被埋没的原因。 2、哪些句子揭示了千里马被埋没的直接原因？ 明确：食不饱，力不足，才美不外见。 （三）学习第三段。 讨论问题： 1、本段主要内容是什么？?明确：不是天下无千里马，而是不识马。?2、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？?明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 3、本段中哪句话点明了全文的中心？?明确：“其真不知马也”这个结句，点明了中心。? 教学过程 教师复备 三、再读课文，品位意境。 1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？?明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。? 2、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？?明确：伯乐——善于识别人才的统治者 千里马——人才 食马者——浅薄愚妄不识人才的统治者 3、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？?明确：表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。?? 四、课堂小结。（板书） 五、拓展练习。 1、中国古代，也有一些“千里马”遇“伯乐”的佳话，你知道哪些？ （周文王与姜子牙、刘邦与韩信、刘备与诸葛亮，等等。） 2、你知道多少与“马”有关的成语、诗句？（略） 3、如果你是一匹“千里马”，在尚未遇见“伯乐”之前，你该怎么做？ （我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。/ 我要努力完善自我，做得更好。/ 要做到心态平和，相信是金子总会发光。） 六、布置作业。 1、背诵、默写全文。 2、完成《补充习题》、《指导用书》上相关练习。 板书设计： 托物寓意 千里马———→人才 伯 乐———→能识别人才的统治者 食马者———→浅薄愚妄不识人才的统治者 ↓ 寄托作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情 ↓ 其真不知马也 教学反思 授课时间： 年 月 日  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 (2017—2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。 二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。 在教学实践当中，小学教师要充分运用