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发挥地区优势开展历史学科研究性学习 2006-8-12 14:14:00 大连教育学院 点击：33 　　　　　　摘要：在研究性学习的实施中，利用地方教育资源、发挥地区优势，探索历史学科研究性学习的特色之路。　　关键词：历史学科研究性学习地区优势　　研究性学习是学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的不断深入和发展，在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习已作为一门课程列入中学必修课，这一课程为改变学生的学习方式提供了相对独立的、有计划的实践机会。为求实效，修订中的历史教学大纲也提出了相应的要求，仅高中大纲就列举了22个可供学生参考的研究性学习课题，以期激励学生的主动学习和探究精神。　　作为一种全新的学习方式，研究性学习需要依托相应的课程载体，因此通过历史学科开展研究性学习，既能在历史教学中打好基础，又能培养学生的创新精神，这不仅是历史教学的最高境界，也会使研究性学习呈现勃勃生机。下面以旅顺中学为例，就利用地区优势开展研究性学习谈谈自己的一点看法。　　（一）认清优势，确立研究性学习的方向　　研究性学习构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会；研究性学习强调结合学生生活和社会生活实际选择研究专题。虽然每个地区、每所学校的内、外部条件有着较大的差异，但在不同程度上都具有可供开发和利用的教育资源，因此在研究性学习开展的过程中，学校、教师要善于挖掘本地区、本校的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习的场所，使学生能从本地区的实际出发，寻找他们感兴趣和有研究价值的问题。　　旅顺口历史悠久，尤其是其近代的遭遇，更使她成为一部生动的历史教材，旅顺的每一块石头、每一寸土地都是一部历史，有露天历史博物馆之称。这里有古人类居住遗址、古墓葬、古建筑、古城堡、古战场；有清代兵营、演武场、弹药库；有沙俄兵营、日本兵营；有俄日官邸、有名人宅邸、别墅；有王府、书楼；有俄式、日式不同风格的建筑群及其统治机构遗址和历次战争遗迹，各类纪念碑、塔、陵园……这么多活生生的历史素材、历史资料为开展研究性学习活动提供了最好的实践场所。旅顺中学结合这些实际情况对研究性学习进行定位：开发家乡资源，利用地区优势，开展历史学科的研究性学习。　　（二）发挥优势、实践研究性学习的过程　　研究性学习的过程通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。这一过程是培养学生发现和提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力、收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力以及表述思想和交流成果的能力；这一过程还要求学生掌握基本的科学方法，学会利用多种有效的手段，通过多种途径获取大量信息；这一过程也是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法、发现和解决问题的过程。　　研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情景的开题阶段、完成体验阶段、成果交流阶段。在实际操作中三个阶段是可以相互交叉和交互推进的。实施这一过程时，课题组一般都是以小组合作形式进行，绝大多数课题组由5~6个人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学担任组长，研究过程中课题组成员各展所长，协作互补。　　旅顺中学在这一阶段的做法是：开题阶段，学校在高二年级以旅顺近代史为指导性课题，按照这一范畴要求学生确立、上报子课题，学校专门聘请地方史专家就课题进行了指导性讲座，使学生在更深入地了解家乡历史的基础上，获取了大量可供借鉴的研究内容。学生从兴趣和爱好出发，上报了50多个紧密围绕旅顺地方历史的子课题，这些子课题都有浓厚的地方特色。如甲午战争和日俄战争中的旅顺、旅顺军港的建设、俄国、日本对旅顺四十七年的殖民统治等。随后学生在老师的指导下走出校门，考查与课题相关的历史遗址、询访有关人员、拍摄遗迹照片、寻找各种印证历史的实物和资料……家乡的土地上印满了年轻的脚印，旅顺口的历史也在学生的实践研究中变得鲜活起来。有了这种亲自参与和实践，在结题阶段，学生个个有话可说，人人撰写调查报告，争相登台发表自己的见解和成果。　　（三）利用优势、凸显研究性学习的作用　　1、提高了研究性学习的可操作性　　研究性学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛，课题来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究和解决学生关注的一些历史问题和社会问题；研究性学习以学生的自主探索为基础，有着开放性、实践性的特点，因而它强调理论与社会生活实际相结合、历史与现实相结合，这就决定立足身边的事进行研究，更有利于提高研究性学习的实际操作性。历史知识具有过去性的特点，传统的历史教学常常使学生在学习中感到难以理解和体验，而结合乡土资源进行研