邯郸丛台小学语文五班班级学习简报第五期.pptVIP

邯郸丛台小学语文五班班级学习简报第5期 2012年10月3日 主编：周淑婷 精彩瞬间 学情统计 专家见解： 字词教学的相关理念。 针对教学理念，我们有必要再次重温。 1 、对中华汉字的理解。 汉字是表意符号，一个汉字代表一个意思，随着字义的演变，一个汉字还有多个意思，汉字是记录语言的符号。广义上讲，用来传递信息的、表示一定意义的图画和符号。作为语言符号的文字必然既有音又有义。它是一个音形义的结合体。语言和思维密不可分，“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想什么时候产生，他们只有在语言材料的基础上在语言术词和词句的基础上才能产生和存在。没有语言材料、没有语言的自然物质，赤裸裸的思想是不存在的。”（《马克思恩格斯选集》第 3卷第 30页。）也就是说，人们在思维的时候，实际运用的是语言文字词句的意义，而不是它的形和音。人们的思想感情也要通过语言文字表达出来，思维和表达的内容就是语言文字的内容。 2 、对字词教学的理解 我们所说的字词教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。 字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。 3 、语文课程标准对语文教学的要求。 课标中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。 小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要认识 3000多汉字，会写的字达 2500个。这是数量上的标准。还有知识技能情感态度等方面的要求。 培训花絮（佳句选编） 交流园地 交流园地 作业选粹 作业选粹 识字是阅读和写作的基础。学习书面语言必须先识字，只有认识了一定数量的字并且能够正确地理解字意，才有可能顺利 地阅读书报，学习科学文化知识。可见识字教学之重要，但往往单调的识字给老师和学生带来乏味，影响效率和质量。而 在识字过程中如何用科学的方法途径去激发出教师和学生双方的热情，这是决定识字教学成败的关键所在。 今年我庆幸赶上了课程改革的大浪潮,有幸成为一名新教材实验教师。通过这近一年来的工作，我认真研究新教材，琢磨新 的教学，以及参加实验课程改革培训，总结了些自己的看法和观点，望提出来和大家共同探讨、提高。下面是我在识字教 学方面的几点看法： 一、情境中认识汉字，增强识字与生活的联系 1、今年的新教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。开学第一天，我就要求孩子们进行自 我介绍，然后叫他们将自己的名字写出来，制成一张小卡片，并将卡片带在身上，让全班同学互相认识。孩子由于刚到学 校，非常想认识新的朋友，自然就将其他小孩的名字和面孔模样联系起来，这样便对小孩的名字有了一个模糊的认识。教 室的四周贴上歌谣、顺口溜及其他小图片，每幅图片都标有汉字。孩子们下课时总喜欢表现表现，这样你教我，我教你 ，也认识了不少字。 2、每次在教学生字时，我总是先让学生回忆一下：这些字哪些你已经认识了？怎么认识的？这样从一开始就注重学生联系 生活主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于交流自己的成果，给学生充分的展示的机会和舞台，学生可能回答：我在学 校的大厅里看到了小黑板上写着“四弯腰”活动，认识了“腰”字，在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”字，在“烧 烤店” 中认识“烧”字，……学生的这些说法，教师不必限制，让学生充分地交流、体验到认识字的乐趣。 3、学到像“沙发、电视机、挂钟、台灯”像这样的词语时，让学生动手制作成一张张卡片，然后将他们贴在相应的物品 上，每天回家坐坐沙发,看看电视机，让学生在生活中不知不觉就认识了很多字，也让学生感觉到识字是一件有趣的事，使 学生喜欢学习汉字。 二、让学生自主识字 在学完拼音以后，我让学生自己从文中画出生字，采取“找一找”、“画一画”、“读一读”等 形式，以发挥学生的主观能动性，然后小组内交流，读给小组内的人听、互相纠正后看谁 最先把这些字认识，展开竞赛。通过“小组内、组与组”的竞赛，充分调动了学生认 字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读生字又多又快的秘诀，把他们的经验加以 推广，给了学生展示成功的机会，提高了他们的识字兴趣，激发主动识字的愿望。 2、课堂巧设“点、线、面”引导学生主动识字。如“谁能找到小淘气”-----在 课文中的短语儿歌中圈出所学汉字；“请认出它的名字”-----借拼音读准字音； “给它找个朋友”----组词；“与它做游戏”----四人为一组打汉字扑克牌，按 老师报汉字拱桥，拼问号，拼加号、减号等。设“点”激发学生主动“布线”， 可以利用书中的情景图编儿歌，将所学汉字 编入其中，让学生看图读儿歌，记汉字，也可以将所学汉字整合到一两句短语中，再让学生根据语意画图，最后