浙教版语文九上苦练表格教案 2).docVIP

教学 内容 苦 练 第 一 单元 第一课 第一课时 时间 分配 教师 学生 教学 目标 1、掌握课文的生字、难词。 2、理清文章结构；在辨析键词句的基础上，概括陈招娣的性格特点。 3、感受陈招娣为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。 重点 了解特写的特点及写法 难点 通过对人物各种描写的分析，领会人物性格 教法 学法 教法：读书指导法，分析法，练习法 学法：讨论法、练习法 教具 录音机、投影仪等 板书 设计 苦练 “三练二走” 一练——野劲 二练——愣劲 三练——邪劲 教学 效果 分析 学生了解特写的一般特点，对女排姑娘为祖国荣誉而顽强拼搏的精神有深刻体会。 教学过程： 1、导入新课。 指导学生阅读读“单元说明”，师生共同归纳我们已经学过的记叙文常见的几种样式：通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记等，明确本文体裁。 教师简介特写的文体知识：特写是报告文学的一种，具有新闻性和文学性。它选择的是新闻材料，要求及时迅速地反映社会生活，报道真人真事但以不同于一般的新闻报道，允许运用文学表现手法，塑造鲜明的人物形象，构成较为完整的故事情节。特写往往截取人物的一个片断加以细致的描述。 设疑：那么，这篇特写围绕了一个什么人物来写？ 引出陈招娣及中国女排。师生共同介绍中国女排的事迹：在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛连连夺冠，获得了“五连冠”的殊荣。 设疑：中国女排为什么能取得如此辉煌的战绩？ 2、学生接力朗读全文。 在学生朗读过程中，教师板书学生读错的字。然后，请学生上台注音，师生共同正音。 3、给课文分段。 结合课后练习一第一题，说说这篇特写描述了怎样一个片断，是抓住什么特点来写的。 学生回答后，教师提示：按“加练”的起因、经过、结将本文分成三部分。 全班交流后，明确： 第一部分：1—3段，加练的起因。 第二部分：4—30段，加练经过。 第三部分：31段，加练的结果。 4、简析第一段。 ⑴要求学生用一句话概括陈招娣“加练”的起因。 明确：袁教练征练，陈招娣请战。 ⑵提问设疑：陈招娣为什么会请战？ ⑶同桌讨论后，全班交流。 5、教师提问：说明招娣练球劲头和个性特点的，有哪三个词？请在文中找出，并简要分析。 四人组讨论，全班交流，明确： “野劲”： 不仅表现在陈招娣疲惫不堪的情况下，主动请求加练，更具体地表现在“一练”中。地要求学生独立完成文后练习三，体会用词的准确、生动。理解这些描写，体现了陈招娣动作漂亮、技术高超，更充分表现了她的“野劲”（勇敢、顽强的拼搏精神）。 “愣劲”： 主要表现在两个方面：一是当她“实在太累”的情况下，袁教练还是“恶狠狠地扔”，并“大声叫”，球又十分“刁钻”，还“不动声色”地“数”负天，陈招娣“冒火了”，“不顾一切”，“气冲冲地嚷”，“拿起衣裤”，“径自”一走了之，表现了她性格中任性的一面。二是当她听了袁教练的“想练就练，不想练就不练，那不行……”的话后，“愣劲”不减，她“猛然转过身，向袁伟民快步走来，把衣裤往地上一扔，气呼呼地说：‘练就练！’”于是她撕胶布裹伤口，又“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”。表现了她性格中天不怕地不怕的火辣的一面。“愣”原来指说话做事不考虑后果，莽撞，这里用来形容陈招娣不顾一切、不甘认输、倔如强的用时脾气。 “邪劲”： 朗读“三练”部分，学生分析“邪劲”的含义。师生归纳：“邪劲”本是“走火入魔”的意思，这里指陈招娣“完全忘我”，她加练的劲头已经是超出一般人的能力，这是一种神奇的力量。当陈招娣又倒在地上起不来，而袁教练还是瞪着眼继续喂球，她感到委屈，又“径直向门口走去”时，听了袁教练的话后，她终于来了个向后转，又继续投入加练了。她这时已“练得完全忘我了”，她是“那么奋不顾身地扑球来球”，当袁教练说“可以减掉几个时”，她发狠地说：“不要你发慈悲！”最终胜利地完成了加练任务。这个词十分确切地写出了女排姑娘在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。 6、小结 这个“加练”的片断，是紧紧扣住了一个什么字来写的？从陈招娣“两走”“三练”中反映出她怎样的个性和品质？ 学生讨论交流，教师引导归纳： 扣住“苦”字来展现人物性格的品质。 训练苦，还自我“苦”吃，表现出陈招娣的倔强、好胜、不甘认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。 7、布置作业。 文后练习四 教学 内容 苦 练 第 一 单元 第一课 第二课时 时间 分配 教师 学生 教学 目标 4、找出插叙部分，讨论、分析其作用。 5、分析袁伟民教练和其他女排姑娘形象，明确所运用的陪衬手法及其作用。 6、进一步感受中国女排为祖