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高职英文写作技能培养路径探析 e last twenty years, you worked hard .You fully worthy of the position. Please ac- ceptmy best bless. 　　Congratulations! 　　Yours sincerely 　　Xu Ting 　　通读全文，不难发现，相对简单的一段文字中在语法方面(如主谓不一致、时态运用不当等)和词汇方面(如词序错误、选词错误、单词误拼等)均存在若干错误。正确的拼写、语法和篇章的整体组织是评价学生英文写作水平的重要参照，是是否具备一定写作能力的重要标志。著名的语言学家Jeremy Harmer曾言：“Without　grammar,you Carl say little；Without vocabulary，you can say noth―ing.”在口语表达中发挥基石作用的词汇与语法也是进行英文写作的基本保障。没有词汇的英文写作会让人无从下笔，而没有语法的写作只是词汇的简单堆砌，二者互为条件，缺一不可。 　　通过对上述短文中存在的若干错误的分析，我们会发现错误反映的不仅仅是习惯养成的问题，更多的体现了系统性的错误。这与高职英语专业学生自身的英语知识水平技能密切相关。有人这样定义写作：“写作既是一种动手行为，也是一种智力行为。从最基础的角度上讲，写作就是将字词和想法以某种途径表达出来的身体行为。另一方面，写作也是创造想法、思考如何对其加以表达并将它们组织成读者易懂的句子或段落的智力行为。”该种对写作概念的定义性解析告诉我们，英文写作水平的高低主要依赖于学生自身，作为写作的主体，其知识的输入及掌握程度直接决定其写作水平。本文无意于探讨如何加强学生的英语知识输入，主旨在探析在现有教学条件下，在学生现有的知识水平状态下，教师如何做及做什么才能帮助学生提高写作水平的有效路径。 　　二、正确的学习动机是良好写作的动力源泉 　　现行的高考制度给大多数的高职生留下了“挫折感”甚至是“失败感”的深深烙印。英文基础较差、学习信心缺乏等因素导致相当一部分学生存在不会写作，甚至不愿写的局面。出现该种情况的主要原因是缺乏写作动力，即写作的良好动机。如何培养或唤醒高职英语专业学生良好的写作动机是培养其英文写作能力的基本前提。作为专业教师，最根本的就是要使学生明确英文写作能力，对于高职英语专业的毕业生而言，是毕业后能否在相关行业谋取相关工作的关键，良好的写作能力是未来就业的根本条件之一。 　　根据我们对用人单位进行的调查，能够熟练正确书写叙述、说明性的短文和一般性应用文通常是用人单位对高职英语专业学生的最基本要求。对高职英语专业毕业生的就业前景调查结果显示：由于经济全球化和我国加入WTO，中外合资、中外合作、外商独资等外向型经济企业不断涌现，对具有较强的外语运用能力，熟悉计算机等现代化办公设备的英语人才需求尤为迫切，该专业毕业生有非常广阔良好的就业前景。对于大多数高职学生而言，上学的目的就是学得一技之长。顺利就业。因此，较为乐观的就业前景无疑会增添他们的学习动力。如果条件允许的话，写作课教师最好能请那些毕业于本校且已成功就业的毕业生现身说法，强调英语写作的水平是就业的关键，鼓励并帮助学生端正学习态度，树立良好的学习动机，使未来的就业成为其学习英文写作的动力源泉。 　　三、英文写作能力培养的具体路径 　　目前，“填鸭式”、“满堂灌”等以教师单纯的理论讲授为主的教学方式仍在很大程度上主导着目前的英文写作课，学生的学习兴趣不高；教学过程中，教师与学生的交流与互动严重缺乏，学生与学生之间的协作学习环节少，课堂气氛枯燥乏味，学生处于被动学习的状态。有学者做过这样一个类比：由于写作至少部分是身体活动，这象其他的身体活动一样，需要大量练习。如果有人想成为一名出色的篮球运动员，那么这个人应阅读相关的知识、谈论篮球问题，还是应该练习投篮?正如篮球运动员要打篮球一样，熟能生巧，作者需要通过大量的写作练习来提高写作。在实际的英语课堂上，每当教师给学生布置写作任务时，大多数学生会发出抱怨声以示不情愿。如何使学生的写作练习变被动为主动呢? 　　笔者认为，兴趣是最好的老师，使学生对英文写作产生兴趣并将其予以保持，同时使学生成为真正的写作技能培养活动的主体，是写作教学成功与否的关键。高职英语专业学生写作技能的培养均应以提升学生写作兴趣及塑造其写作主体地位为中心。具体包括： 　　(一)确保写作形式及题材的广泛性 　　遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学指导思想，目前大多数的高职英语写作教材局限于个人简历、商务信函等内容单调、格式统一的教学内容，枯燥无味。笔者认为，在学好课本基本内容的同时，应灵活