012人教版四年级数学下册第三单元加法结合律第2课时教案.docVIP

加法结合律 主备人： 薛飞瑛 复备人： 教学目标 1、让学生理解并掌握加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。 2、在探索运算律的过程中，培养学生的符号感。 教学重难点 在解决问题的过程中探索加法结合律并进行应用 教学过程 一、创设情境 上节课，我们跟随李叔叔骑车旅行，并且在解决问题的过程中认识了“加法交换律”，现在李叔叔又有一个问题考我们，同学们能解决吗？（多媒体展示例2） 二、学习新知 1、从图中你知道了什么信息？ 2、学生列式，师板书：88+104+96 3、学生计算并交流计算顺序，多媒体展示两种计算方法，即：按顺序算和先算104+96。 4、比较两种计算方法的异同。 相同：加数相同 得数相同 不同：运算顺序不同 4、通过比较两个算式，你知道了什么？根据学生回答出示猜想。 5、这个猜想正确吗？分小组举例验证。 6、同学们通过举例，验证了我们的猜想是正确的。 你能为这条规律起个名字吗？ 说说加法结合律在计算中有什么作用？ 7、你能像上节课那样，用你喜欢的符号表示加法结合律吗？ 小组讨论，完成29页“用符号表示”，全班交流。 8、用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？ 三、知识拓展 1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 60+255+40 282+41+159 四、梳理知识，总结升华 同学们，这节课你有什么收获？ 第2课时 加法运算定律的运用 教学内容：P30/例3（加法运算定律的运用） 教学目标： 1、能运用运算定律进行一些简便运算。 2、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学难点：引导学生通过讨论、计算、举例等活动总结出加法结合律。 教学：通过大量实例的验证引发对规律的认识。 →B 第五天 城市B→C 第六天 城市C→D 第七天 城市D→E A→B 115千米 B→C 132千米 C→D 118千米 D→E 85千米 1、根据上面的条件，你们能提出什么问题？ 2、教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。 3、请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。 4、汇报自己的答案，并说明理由。 重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。 学生可能对括号问题有异议 教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。 既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。 通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。 三、巩固拓展 我能填得又快又对。 a+(b+c)=(□+b)+c （28+36）+64=28+（□+64） □+235+65=78+（235+□） 182+18+276+24=（182+□）+（□+24） 四、达标检测 1、用简便方法计算下面各题。 91＋89＋11　　　　　　　 78＋46＋154 168＋250＋32　　　　　　 85＋15＋41＋59