匀变速直线运动的规律教学的设计.docVIP

PAGE PAGE 6 匀变速直线运动的规律教学设计 贵阳市清华中学 康玉梅 《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理（必修）第一册第二章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。这是高一的学生第一次系统的学习用数学公式表达物理规律，这节课的教学对物理规律的教学有一定的示范作用，下面谈谈我对这节课的设计。 教学目标 知识与技能 1、会推导匀变速直线运动的速度公式：，会应用这一公式分析和计算简单的相关问题。 2、会推导匀变速直线运动的位移公式：，会应用这一公式分析和计算简单相关问题 3、理解匀变速直线运动的平均速度公式：。 过程与方法 1、通过探究过程，感受“观察、归纳、类比、图象、推理”等科学方法 2、通过经历探究匀变速直线运动的速度公式和位移公式的推导过程，体会数学思想和方法在解决物理问题中的重要作用。 情感、态度、价值观 1、通过观察生活中的匀变速直线运动，鼓励学生善于利用身边的事和物来学习物理，感受物理学和日常生活之间的密切联系。 2、通过师生、生生合作探究，体验合作的愉悦，懂得合作的重要性，增强乐于合作的意识。 二、教学重点和难点 教学重点：探究匀变速直线运动的规律，建立速度和位移公式。 教学难点：平均速度公式 三、教法和学法 教学方法：引导——自主探究式 学习方法：在教师的引导下运用已有的知识积极开动脑筋探究规律，主动获取知识。 四、教学媒体 本节课所用的媒体为多媒体课件、学案和板书。 五、教学流程图 实例情境自主探究速度规律自主探究位移 实例情境 自主探究速度规律 自主探究位移规律 创设情境，丰富感性认识，引入新课 归纳总结 实际应用 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 提问：在前面我们学习了匀变速直线运动的概念，那么什么样的运动是匀变速直线运动呢？（学生回忆概念）如果一辆汽车做匀变速直线运动我们能预知它下一个时刻的速度吗？学生回答，教师总结：要预知它下一个时刻的速度必须知道速度的变化规律，引入新课。视频播放“神六”升空，汽车刹车过程片断。 回顾匀变速直线运动、加速度的概念；感受生活中的匀变速直线运动。 1、回顾旧知识，为新课教学做好铺垫。2、丰富学生感性认识。 探究匀变速直线运动的速度变化规律 课件展示问题：汽车以v0=1m/s的速度匀速行驶，某时刻开始作匀变速直线运动，加速度为a=2m/s2 求：1s末、2s末、3s末、4s、ts末汽车的速度各是多少？ 在时间轴上标出各个时刻的速度…… …… 1m/s 0 1s 2s 3s 4s…….t t/s 并由此推出ts末汽车的速度。导出匀变速直线运动的速度公式。 学生完成后教师点评，得出变速直线运动的速度公式： 提醒学生应注意的问题： 注意：在匀变速直线运动中a是恒定的, 通常取初速度v0方向为正方向. （1）当a与v0同向时，a＞0表明物体的速度随时间均匀增加. （2）当a与v0反向时，a＜0表明物体的速度随时间均匀减少. 1、根据学案提示独立算出汽车的速度，能导出匀变速直线运动的速度公式。 2、有困难同伴间可以相互讨论，积极发言。 3、感受数学知识在物理中的重要作用。 1、培养学生独立思考、探究规律的能力。2、培养合作学习的习惯。 3、必须根据学生前面的反应情况来决定讲解的内容。 探究匀变速直线运动的位移变化规律 回到汽车加速的实例提问：若要求ts内的位移有什么方法？ 引导学生分析速度的变化规律：1m/s、3m/s、5m/s、7m/s、9m/s均匀增加所以在这段时间内的平均速度就为首末速度之和的平均值。 即： 引导学生分析平均速度的公式推导前提是物体作匀变速直线运动，所以该公式仅仅适用用于匀变速直线运动，对其他运动不适用。 引导学生根据前面所学知识推导出位移公式 提问：还有什么方法可以求位移？（学生回答：图象）。 指导学生阅读课本P32页“阅读材料”，课件出示关键词组：速度图线、位移的数值、面积、时间间隔、跳跃性、代替、梯形的面积、无限分割、逐渐逼近、思想等提示学生。 学生阅读结束，用动画展示推导过程中2等分时面积差异大，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别，帮助学生理解这种无限分割逐渐逼近的方法，突破学生思维障碍。。 引导学生用v-t图象推导出位移公式，与第一种方法比较。有位移公式反推平均速度公式看看与前面用具体实例推导的结果是否一致，印证前面的分析的正确性。 对学生完成情况进行点评，提醒学生应注意的问题： （1）在位移公式中s、 v0 、a均是矢量，解题时一般要选取v0 方向为正方向。 （2）平均速度公式仅