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化学实验教学绿色化的创新研究 内容摘要： 本文阐述了：绿色化实验教学创新研究的意义。通过具体实例，探讨、研究绿色化学实验教学的可行性。激发学生学习兴趣、追求教学溢出效应。为培养学生的创新思维、开发其潜能、使其成长为具有综合素质的复合型人才，是新课程倡导的教学理念。是我们创新研究、努力工作的宗旨。 关键词： 实验教学 实验研究 绿色化学 创新教育 一、对实验教学的创新研究源于绿色化学教学的需求 绿色化学是环境无害化学、清洁化学，从源头阻止污染的化学。是主动防污染，绿色化学是高层次的环境友好化学。是创新教育H2O 2NaBr + Cl2 === 2NaCl + Br2 2KI + Cl2 === 2KCl + I2 2KI + Br2 == 2KBr + I2（碘遇淀粉变蓝） 2NaOH + CO2 === Na2CO3 + H2O （可吸收CO、O2、H2中的CO2、KI、淀粉KI溶液的滤纸小条； （c）另取Y型玻璃管，依次塞入一小团分别滴有饱和NaBr、淀粉KI溶液的脱脂棉，连接橡皮管（带夹子便于控制观察对象）、在其中之一处与装有NaOH浓溶液的容器连接（如图1所示）；《或与装有吸入NaOH浓溶液脱脂棉的容器连接（要疏松通气）》 （d）按图1连接好装置； （e）在分液漏斗中加入浓盐酸，当打开活栓时：即可看到有黄绿色的氯气产生，与小滤纸条接触后，可分别出现：蓝色、紫黑色、红棕色； （f）打开吸收剩余气体的夹子，使氯气被氢氧化钠溶液吸收。避免污染。还可进行其他有关实验等。 如：可将产生的绿气与装有无水CaCl2干燥管连接,起干燥作用。干燥后的氯气通过滴红滴红的滤纸红色褪去；Cl2+H2O==HCl+HClO） 该实验：环保药品量少HNO3分别与Cu反应的演示实验视觉不理想。两个反应的产物、无色(NO)气体与红棕色(NO2)气体颜色区分度不大。不利于学生掌握与记忆。教科书上传统的实验操作存在弊端，造成稀HNO3与Cu反应生成无色（NO）气体有颜色是反应器中有空气。第一步反应生成的(NO)无色气体与空气中氧气，继续反应生成红棕色的（NO2）气体，干扰了实验观察效果，而实验不能在真空中进行。排除空气的干扰，是改进该实验的关键。 经实践我设计了一套实验装置。如图2所示：装置设计考虑到了两个实验的可见度、区分度、和有毒气体污染源零排放的绿色化学要求及操作简便易行，一次准备多次使用，便于演示。体现实验教学绿色化。 反应方程式为： Cu + 4HNO3 = Cu(NO)3 + 2H2O + NO2 3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 4H2O + NO 课本实验：稀硝酸试管内有空气，一氧化氮气体无色的现象， 学生不易观察到，改进后的实验，排除了疑点。 改进后的实验装置、如（图2） 具体操作和现象简述如下： （图2）、左边试管微热后产生无色一氧化氮气体，此时试管里的液体被压入长颈漏斗内，当铜丝与液面脱离时，反应自然停止。 （图2）、右边试管可直接看到反应生成的红棕色二氧化氮气体、具有比较性、很直观。然后在左边试管内注入空气，很快无色气体变为红棕色气体。验证了，实验开始确有一氧化氮气体生成的事实。使学生能清楚明白的记准实验结论。 另外：该实验经改进，体现绿色化学教学、此装置具有操作携带方便、安全。 实验操作时注意： （a）反应物铜丝一定要固定好，将铜丝通过胶塞和长颈漏斗一起伸下去、缠绕在长颈漏斗颈的中下端，便于控制反应、可重复操作； （b）（图2）、左侧微热时间约一分钟； （c）稀硝酸的浓度约1 : 1左右。 注：浓硝酸可以不装满、铜丝可下放与酸接触即可反应、铜丝设计为能上下移动、 便于控制反应发生：如下图5所示 ③ 一氧化碳还原氧化铜实验绿色化防污染设计 此实验可设计成封闭一体装置 实验装置：如（图6）所示： 实验步骤及现象： (a)将装置安装好、固定在铁架台上，在具支试管内 加入10～15毫升浓硫酸， (b)在分液漏斗内加入约三分之二体积的甲酸，在干燥管球部内放入氧化铜。 (c)在干燥管尾端接好尾气吸收装置。（用气球带收集、或点燃均可） (d)将具支试管内的浓硫酸微热片刻，旋开分液漏斗的旋塞开始滴加甲酸并控制滴加速度，此时有大量气泡产生，过一会儿、在干燥管尾部安装的尖嘴玻璃导管处、点燃一氧化碳气体，可看到淡蓝色火焰。利用一氧化碳燃烧加热氧化铜。黑色的氧化铜很快被还原成红色光亮的铜。 上述化学实验封闭化设计，基本达到了防污染、无害化、充分利用能源的目的，且现象直观。并通过实验的绿色化实施、利用克服课本中某些弊端、引导学生探讨、发展他们的创造性思维