《只有一个地球》教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

13、只有一个地球 教学目标： 认知目标:借助多媒体，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 能力目标：体会说明文用语的准确性、严谨性，学习说明文的方法。 情感目标：通过学习课文，产生保护地球的意识，将“珍惜资源，爱护环境”转化为生活中的日常行为。 教学重难点： 重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 难点：明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的含义。 一、观察激趣 1、出示地球图片，谈话导入。 在茫茫宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类家园，是太阳和月亮的朋友，你们知道他是谁吗？（地球）那地球有几个呀？（只有一个）。 2、板书课题：只有一个地球。 二、问题导读，探究感悟 1、请同学们带着问题，快速阅读课文。 （1）设问导读：课文写了关于地球的哪几方面的内容？遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？ （2）小组讨论，小组交流。 （3）全班交流，明确课文写了关于地球三方面的内容：地球不但美丽壮观，而且十分渺小；自然资源十分有限;目前人类无法移居。 2、感悟地球的美丽壮观但又十分渺小。 （1）出示课件：感受地球的美。 （2）作者是怎样赞美它的呢？（出示：地球······和蔼可亲） （3）作者是怎样写它的渺小呢？（出示：太阳系图片及同茫茫宇宙相比······） 3、请大家读三、四自然段，说说这部分你看到了怎样的地球？ （1）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们？ （2）出示：地球是无私的······必将加速地球上矿产资源的枯竭。 这里你们应该特别注意哪个词语？（不加节制） 师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显的对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气。） （3）还有那一段告诉我们伤害地球的是人类？ 出示：人类生活······长期给人类做贡献。 师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生，造成这一后果的罪魁祸首是谁呢? ( 4)知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！ （5）不光是这些，请大家看看图片及我来读一读。 4、人类目前无法移居。 (1)引导理解：“40万亿千米的距离需航天飞机每小时2000千米的速度要飞行20万年。 （2）引导学生联系月球、火星的有关资料，懂得人类要移居这种设想要实现是遥远而不可能的事情。 5、再读课文，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“的含义。 三、升华情感，拓展延伸 我们只有一个地球，应该怎样保护地球呢？ 四、总结全文 五、布置作业。 六、板书 13、只有一个地球 《只有一个地球》教学反思 《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的第一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这个中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲、生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的，它怎么会太“容易破碎” 呢？学生通过学习不难发现是因为人类不加节制地开采、随意毁坏、滥用化学品等，致使生态灾害的形成。为了触动学生的心灵，我不仅让学生举例说说生态灾害，还让学生观看视频，使他们很直观地感受到生态灾害的可怖，让他们很自然地想到我们必须精心保护地球，保护地球的生态环境。这里我采用变序教学法，先让学生读、悟课文最后一自然段作者的呼吁，明白我们为什么必须精心保护地球，保护地球的生态环境；之后再引导他们联系前文深入理解如果地球被破坏，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以，我们只有保护地球，因为只有一个地球。随后引导学生情境朗读，以激活学生的环保意识。我为了让学生把这种意识付诸于实际行动，便设计了“谈一谈：面对我们身边破坏环境、浪费资源的现象，我们能做些什么呢？”这一环节。但是，这堂课上完后，我没有丝毫的轻松感，反倒觉得非常难受——学生的学习热情不