青岛版二年级下册吨认识.docVIP

吨的认识 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》78页 [教学目标] 1.结合现实情境认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。 2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨。 3.让学生在解决身边数学问题的过程中，感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。 [教学重点]建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。 [教学难点]建立“吨”的质量观念。 [教学准备]多媒体课件；体积是1立方分米的水槽1个、25千克大米(5袋)、棱长1米的正方体。 [教学过程] 一、情境导入 (一)引入吨 老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示图1蓝鲸) 出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。 预设：数据大，读起来不方便。 教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？ 师课件出示150吨。再读读，感觉怎么样？教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员，是国际通用的质量单位。今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。 【设计意图】创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。 （二）师：对于吨，你想知道什么？ 预设1：1吨有多重？ 预设2：1吨等于多少千克？ 预设3：什么物品的质量用吨作单位？ 随机板书学生的问题。 师：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。 【设计意图】让学生提出关于吨的问题，既培养学生善于思考、善于提问的数学素养，又激发学生学习的欲望。 二、你问我说 （一）初步感受1吨 1吨有多重？谁能说一说？指生说一说，有些同学说不上来。不着急，老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。 出示图片：两头牛。（生活图片两张） 【设计意图】学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。” 师：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。 （二）再次感受1吨 教师引导学生大胆猜测1吨等于多少千克？在学生猜测的基础上通过课件验证学生的猜测对不对。 首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。谁起来说说你的感受？像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。（出示图2：一个天平，左边是重１吨的石头，右边托盘放大米） 师：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋是多少千克？ 再放一个8袋，是多少千克？……你发现了什么？说明了什么？ 师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1吨=1000千克） 教师随机提问：3吨=（ ）千克 7000千克=（ ）吨 让学生说说是怎么想的。 引导学生想象一下：这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）教师最后课件演示。 教师：如果一个三口之家顿顿吃米饭，25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多时间。 随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？ 【设计意图】 先让学生大胆猜测，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给学生解决问题的方法。 （三）体验活动2，再次体验1吨有多重。 进行体验活动： 悄悄地把你的体重告诉你的同桌。 B、同桌两人背靠背相互背一下。（背不动不背，知道很重就可以了） C、交流一下你的感受。 请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。 生生交流：你的同桌有多重，背起来感觉怎样？ 教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算，咱们班同学的平均体重是33千克。想一想：多少个同学体重和起来大约是1吨？想一想：10个同学是多少千克？（330千克）。30个同学是多少千克呢？（990千克） 教师小结：咱们35个同学人挨人，站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。 师：闭眼想象一下，背1个同学你能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个呢？ 【设计意图】这是本节课第二个体验活动，吨这个质量单位很抽象，学生难以直接体验，通过背一背同桌，感受同桌的体重，再通过想象，间接感受1吨有多重。 （四）体验1吨水有多重 师：1吨重吧？想不想知道1吨水有多重？ 师演示图3：这是棱长